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中国传统文化教育与现代教育相辅相成之体现

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2019-11-29 11:21  浏览次数:289
核心提示:中国传统文化教育与现代教育相辅相成之体现 回顾在1949年最初确立教育和学术发展的基本原则时,继承传统是非常明显和明确的重要

中国传统文化教育与现代教育相辅相成之体现 回顾在1949年最初确立教育和学术发展的基本原则时,继承传统是非常明显和明确的重要基础,包括千百年来的历史文化传统、民国的传统、苏区和延安的传统、学习苏联的传统等。可见在当时,发展文化教育的思路和认识是比较清晰和明确的。当时学习的马列主义的“三个来源”、列宁的《青年团的任务》和毛泽东的《改造我们的学习》等,都对传统的继承与发展有积极和鲜明的态度。而在今天,我们却集体迷茫了,为什么?应做认真和深刻的反思。

  传统文化的价值既然很明显、很重要,教育就应该有所作为。任何一个伟大的、创新的时代,都必然要伴随影响深远的“文艺复兴”,并以此作为发展的重要基础和支撑。但是面对已经几乎完全“西化”的教育系统,传统文化如何回归或“反嵌”,是一个亟待解决的重要问题。中国教育本身应该具备的传统,被忽略、排斥近百年后,已经被视为“外来的异物”,易遭遇“排异”反应,因此这种“反嵌”是非正常的“嵌入”。是相互排挤,还是寻求融合?抑或另辟蹊径、另寻思路?探索和研究的空间不可限量。

  从总体来看,中国的传统文化教育与现代教育是不相冲突的,且在许多方面可以相辅相成。对此,教育界、学术界、思想界须有认真、严肃和负责任的深入探索和实践尝试。

  在教育观念上,中国的教育史记述了许多与现代教育改革价值取向一致的思想、理念和意识,涉及全民教育、终身教育、多元智能、因材施教、合作学习、德艺双馨、学以致用、环境建设和影响、理论联系实际、建设学习型社会等。几乎所有现代最先进的教育观念,都能找到中国教育的先行探索。这不仅有利于中国教育的发展改革,也可以为人类提供具有历史跨度的中国好经验、好思想。

  在学制上,中国的传统分为蒙学、小学和大学三个主要阶段。蒙学为0岁至7岁,偏重语言、思维、社会化、生活习惯的养成等;小学为7岁至15岁,偏重文字、经典、立志和身心健康,目标是“成人”;大学为15岁至终身,偏重专业学习和未知领域的探索,强调践行理想。这三个阶段虽不及现代学制细化,但二者的基本判断和目标是大体吻合的。

 
(文/小编)
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