“独奏”变“合奏”，下好科技教育“一盘棋”——社会协同，“没有围墙的科学课堂”在上海如何生长

作者：姜晓凌 刘颖颖 耿挺 张悦 殷倩

去哪儿上“像样”的科学课？对地处城乡接合部的曹路打一小学来说，这曾是个难题。以前，想接触像样的科普资源，孩子们往往得穿越半座城市。如今，依托浦东新区科协牵头的“未来科学之星”计划，原能新生细胞生命科普馆、合庆火龙果主题公园、中医博物馆等社会场馆被整合成“科普矩阵”，直接嵌进了学校的课表。“以前这些地方要么搞科研、要么做生意，门禁森严；现在，它们成了我们校外的‘实验室房东’。”曹路打一小学校长丁建敏介绍。

当小学的孩子们在田间地头触摸科学时，高中的少年们则在更大的平台上尝试触碰国家科技前沿。在复旦附中，学校与复旦大学“原创空间”合作，利用其元宇宙技术构建的“全超导托卡马克核聚变实验装置”虚拟仿真平台，设计了一个名为“逃离黑洞”的沉浸式学习项目。在这里，学生化身星际航员，模拟在飞船动力系统故障的危急情境下，如何在限定时间内学习核聚变原理、调整虚拟装置参数、重启引擎。这个过程融合了物理、工程、人工智能与叙事，让学生得以“触碰”国家大科学装置，体验最前沿的科研范式。复旦附中常务副校长王铁桦说：“我们要做的，不是把大学的课搬到高中，而是通过协同，让学生具备与科学家对话的能力。”

“双减”落地，减的是过重课业负担，增的是什么？上海的答案日益清晰：是科创素养的“加法”，是社会协同的“乘法”。高校实验室向中小学生敞开大门，科技馆把展品送进校园，企业工程师站上讲台……高校实验室、科研院所、高新技术企业与校园紧紧拧成一股绳，“市—区—校”联动、“家—校—社”协同，一座“没有围墙的科学课堂”正在上海这座城市悄然生长。

理顺机制：

将分散的科教资源“拧成一股绳”

长期以来，资源局限、场景单一、实践不足，优质科研资源与基础教育衔接不充分、社会科普资源分散碎片化，是长期困扰青少年科技教育的一道难题。上海的回答是：建机制、搭平台、聚合力。

在虹口区，“政府引导、学校主导、多方参与” 的模式正在发力。2025年11月揭牌的虹口区科技创新人才培育基地，汇聚上海科技馆、高校及企业等优质资源，协同开展课程研发与师资培训。基地以长青学校新校区为核心物理空间，坚持“无门槛准入”，秉持“普惠性、全覆盖、重兴趣”的原则，面向全区中小学生开放跨年级选课系统和跨校实践项目，围绕人工智能、生物医药等五大前沿主题，搭建起小学、初中、高中一体化人才培养通道。

在徐汇区，一场治理体系的变革率先破局。作为首批全国中小学科学教育实验区，徐汇整合“光启创新基地”“徐汇区青少年科学研究院”“上海青少年STEM教育研究院”等项目化运行平台，升级为“光启科学教育协同创新中心”并建立实体化运作机制——这个被称作区域科学教育“调度台”与“创新引擎” 的平台，承担起科学教育整体规划、资源统筹建设、项目管理、课程实施、学生培养等职能。

“基础教育等不起教材的缓慢更新，必须主动建立一种能快速响应科学变革的新机制。”复旦大学智慧城市研究中心高级研究员钱学胜倡导的“课-赛-创”贯通培养模式，恰好解释了这些探索的价值：它打破了校内教学与校外机构的“边界”，把课程、竞赛与创新项目拧成了一个闭环，让实验室的门不仅为学生敞开，更为他们的持续创新铺设了轨道。

资源融通：

激活“全域协同”新动能

机制理顺了，资源才能流动起来。

顶尖科研资源是上海开展青少年科技教育的独特优势。高校实验室向中学生敞开大门、科技馆把科学“送”进校园、企业把前沿科技带到学生身边……不仅实验室的门打开了，更重要的是让“厉害的人”走进日常教学，把科研的“气味”带进课堂。让青少年在真实科研场景中学习成长，这无疑是科技教育提质增效的关键。

民办尚德实验学校正在践行着这样一场深刻的“双师革命”。学校的科创中心里没有一排排整齐的课桌椅，取而代之的是机甲大师的赛道。这里的物理老师研究编程，信息老师钻研无人机，甚至连体育老师也带起了机甲大师社团。作为大疆创新、优必选科技的教育示范基地，尚德引入了企业工程师与校内教师联合教研的机制。“企业带来了行业标准，学校带来了教育规律，”民办尚德实验学校校长姜晓勇说，“我们要培养的，不是只会考试的学霸，而是能与工程师对话的创造者。”在这一模式下，学生毛玺驭不仅在校内拥有了专属工作室，更被大疆公司聘为校园大使，提前触摸到了产业的脉搏。

而在刚跻身“市重点”行列的高桥中学，这种“请进来”则体现为另一种务实的“下沉”。面对生源基础的客观差异，高桥中学校长沈正东没有选择放弃，而是搭起了一座科创教育的“立交桥”。“只靠学校单打独斗，很难让普通孩子接触到真正的科研。”沈正东说。学校聘请复旦、交大等高校教授以及科研院所专家担任校外导师，即便是对高一的普适性研学社会实践，学生赴外地考察归来，也必须接受校内外专家的联合答辩。“以前觉得课题研究是部分成绩优异学生的专利，现在通过协同，普通学生也能做出像模像样的科研报告。”校外导师的引入，为那些原本可能止步于课本的学生，打开了一扇通往“真科研”的大门。

对此，上海市青少年科技创新大赛评委会主任、上海科普教育发展基金会常务副理事长、上海科技馆原馆长王小明说：“我们要把科学家、工程师请进校园，形成‘科学家+工程师+教师’的双师模式，把前沿的真实问题带给学生，帮助他们从被动的‘答题者’变成主动的‘提问者’，最终成为独立的‘探究者’。”

当企业工程师走进课堂重塑教学内容，当高校导师躬身下沉指导普通学生，科创教育似乎完成了从“看热闹”到“看门道”的蜕变。这种深度的社会协同，让科学真正从课本里“走”了出来，扎根于解决真实问题的土壤中。

场景延伸：

织密科技教育网络

社会协同的触角，正在延伸向更广阔的空间。这需要一张无处不在的“网”——由科协等社会组织、平台充当“黏合剂”，将散落的资源编织成滋养万物的雨林。

市科协打造的“惠民科普直通车”通过“市级统筹、区级联动”的三层体系，3年间累计开展青少年科普活动600余场。它不仅把优质课程送进社区，还组织青少年走进中国科学院上海营养与健康研究所、上海药物研究所等“高冷”的国家重点实验室。这种“请进来+走出去”的双向机制，打破了物理空间的阻隔，让科研不再是教科书上的铅字，而是可触摸、可参与的真实场景。而依托“中学生英才计划”，通过 “现场授课+线上直播” 的形式推出“拓维课堂”，则让优质科创教育资源惠及更多青少年。课堂利用上海学习网开发教育资源线上配送平台，形成全覆盖、跨时空、便捷化的资源集成配给机制。

在静安区，这张网带着浓浓的人情味。作为中心城区，静安高校资源并不占优，但静安区科协主席聂丹找到了突破口——“挖”人。她把目光投向那些从静安走出去、如今已在科研界崭露头角的年轻人。一位30岁就入职复旦大学任正教授的微电子学家，去年刚入选“亚太区35岁以下科技创新35人”，竟是静安区七一中学的校友。当聂丹联系上他时，七一中学的校长甚至不知道自己的学生已成长到如此高度。“我们给他颁了‘静安科普大使’的聘书，下周他就回母校讲课。”聂丹说这话时透着自豪。对台下的孩子来说，台上的院士或许是遥不可及的星空，但这位“大哥哥”却是脚下土地的实证——原来从静安的教室出发，真的能抵达芯片研发的最前沿。

为了织密这张网，静安区还在市北高新园区试点“1+5+N科技企业场馆联盟”，由区科协包车组织学生进入人工智能企业观摩算法训练。聂丹算过一笔账：与其让学生在教室里背十遍“AI原理”，不如让他们看着工程师怎么调试代码，“或许只是看懂一行代码的作用，也能触发内在的探索动力。”

“社会协同的核心是打破资源的‘围墙’。”王小明说，“上海有300多家科普基地和数十个青少年科学创新实践工作站，这些是科创教育的‘基础设施’，但如果没有机制让它们与学校、家庭联动，这些资源就是‘孤岛’。”

科技教育不能仅限于课堂，必须打开校门，拥抱社会大课堂。当资源流动起来、社会协同的平台足够坚实，每一颗好奇的科学种子，便有了在每一寸土壤上生根发芽的可能。一个全社会共同参与、全场景覆盖、全链条贯通的科技教育协同生态，正在上海构建。