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　　8月26日，国务院召开常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教导发展供给人才支撑。

　　会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开：

　　一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。

　　二、是修订评价标准，重视师德、实绩和实践经历，转变过火强调论文、学历偏向，并对农村和边远地区教师倾斜。

　　三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示成果、吸收监督。

　　四、是保持职称评审与岗位聘请相联合，实现人尽其才、才尽其用。

　　中小学教师职称制度改革相干细则

　　健全制度系统

　　遵守中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小中高)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师对应三级教师。

　　完善评价标准，创新评价机制

　　按照国家新制定的《中小学教师专业技巧程度评价基础标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保障厅、省教导厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技巧职务评聘条件。重点是保持育人为本、德育为先原则，重视师德素养、重视教导教学工作事迹、重视教导教学方法、重视教导教学一线实践经历，切实转变以往过火强调论文、学历的偏向，领导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断进步实行素质教导的能力和程度。根据国家《中小学教师程度评价基础标准条件》第二条规定，中小学教师评聘各级专业技巧职务须& 具备相应的教师资格及专业知识和教导教学能力，在教导教学一线任教，切实履行教师岗位职责和任务&明年新出台的中小学教师中、高级专业技巧职务评聘条件将重视教导教学一线任教的教师，对具备相应教师资格，已评聘相应岗位专业技巧职务，长期未在教导教学一线任教，即长期未履行《中小学教师职务试行条件》所规定的岗位职责和任务的，今后将不再按专业技巧岗位评聘相应专业技巧职务和岗位等级。所以，提示各级各类中小学校& 双肩挑&人员(指兼有学校中层以上领导工作的教师)和乡镇教办人员以及原专职从事行政管理工作已聘请专业技巧职务岗位人员，今后要评聘专业技巧职务的，必须按《中小学教师职务试行条例》的规定，应承担一门学科以上课程的教学任务。否则，将按职责分类规范聘请到管理人员岗位。建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，改革和创新评价措施。今后中小学教师职务评审将采用说课讲课、面试答辩，专家评议等多种评价方法。

　　中小学教师专业技巧职务设置领域：中小学、职业中学、幼儿园、特别教导学校、工读学校及省、地(市)、县教研室和校外教导机构。

　　附件：《中小学教师程度评价基础标准条件》

　　一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱国民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教导方针，虔诚于国民教导事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，坚固建立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

　　二、具备相应的教师资格及专业知识和教导教学能力，在教导教学一线任教，切实履行教师岗位职责和任务。

　　三、身心健康。

　　四、中小学教师评聘各级别职称(职务)，除必须达到上述标准条件，还应分辨具备以下标准条件：

　　(一)正高级教师

　　1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信心;长期工作在教导教学第一线，为增进青少年学生健康成长施展了领导者和引路人的作用，精彩地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;

　　2.深入系统地控制所教学科课程系统和专业知识，教导教学事迹卓越，教学艺术高深，形成独到的教学作风;

　　3.具有主持和领导教导教学研究的能力，在教导思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实行素质教导中，施展了示范和引领作用;

　　4.在领导、造就一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的著名度，是同行公认的教导教学专家;

　　5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

　　(二)高级教师

　　1.根据所教学段学生的年纪特点和思想实际，能有效进行思想道德教导，积极领导学生健康成长，比较精彩地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;

　　2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技巧，教学经验丰富，教学事迹明显，形成必定的教学特点;

　　3.具有领导与开展教导教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得明显的成果，在素质教导创新实践中取得比较突出的成绩;

　　4.胜任教导教学带头人工作，在领导、造就二级、三级教师方面施展了重要作用，取得了明显成效;

　　5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在单薄学校或农村学校任教经历。

　　(三)一级教师

　　1.具有正确教导学生的能力，能根据所教学段学生的年纪特点和思想实际，进行思想道德教导，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务;

　　2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立控制所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技巧，并联合教学开展课外运动，开发学生的智力和能力，教学效果好;

　　3.具有必定的组织和开展教导教学研究的能力，并承担必定的教学研究任务，在素质教导创新实践中积累了必定经验;

　　4.在造就、领导三级教师进步业务程度和教导教学能力方面做出必定成绩;

　　5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

　　(四)二级教师

　　1.比较熟练地控制教导学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教导效果较好;

　　2.控制教导学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立控制所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技巧，教学效果较好;

　　3.控制教导教学研究方法，积极开展教导教学研究和创新实践;

　　4.具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

　　(五)三级教师

　　1.基础控制教导学生的原则和方法，能够正确教导和领导学生;

　　2.具有教导学、心理学和教学法的基础知识，基础控制所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作;

　　3.具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教导教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教导教学岗位见习1年期满并考核合格。

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&&&&&& 自2011年开学之后，国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点，于是越来越多的中小学教师可以参与教授级别一样的正高级职称。那么贵州省最新教师职称评定条件是什么呢？下面我们一起来看看。

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&&& 教师职称对于一位国民教师来说意义至关重大，自从几年前国家规定扩大中小学教师职称评定之后，越来越多的老师都参加了考职称的行当。 贵阳最新教师职称评定条件怎么样？来看看小编为大家搜集收拾的吧！

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