& & 趟过教育这条路的人，或正在这条路上铿锵行教的人，真心有细品过教育内在美的人，无不身同感受过教育的神圣。在懵懂的年纪面对各种选择误打误撞地走向了教育这一扇门...... &

&初始教育工作只认为它有趣，如同过家家似的一个人统领全场，三尺讲台上我就是最为尊重和威严的人，按部就班的开展着学习计划中的每一步，班级考核只在乎自己全班的名次，有没有拉低到最后，机械的执行工作。为了在校园评比中；为了面对家长们的自己颜面好些，每天督促和严格要求学生们，成绩优异的不要松懈自傲，成绩略差的学生们牺牲午休一个一个过关直至“达标”。着眼就快到期末，作为一权在掌的我们全部取消掉孩子们的娱乐时间，就是用来复习，练习，提升成绩等等等等....

然而日累月积发现自己越来越不束管这些学生们，他们反抗，叛逆，调皮，抵触上学，课间小动作不断，学习心不在焉，学习兴趣已经焉然。孩子们与学习背道而驰，教师的无计所施，班级名次总是只下不上。工作越来越吃力，慢慢产生自我怀疑，自己究竟适合做一名老师吗？能很好的管理好一个班级吗？我这个老师在学生们心中究竟是怎样的一个评价，他们喜欢自己吗？在工作一俩年后，慢慢放慢自己的脚步，在每次发生的一些事件中去深思自己，我是不是应该要跳出固有的模式去教学，改变自己的方式，如何改又如何去实施？在思考中发现原来真正做好教育没有那么简单。

& & 于是，自己将课程设计上花心思在有限的时间内用有趣的方式去完成学习目标，在成绩稍差的学生面前不是总是指责：“你今天回去再把什么多练习几遍，上课认真点....”，而是多以关心的交谈为主，问问孩子今天怎么老是上课犯困？是昨天没休息好玩睡觉了吗？孩子很开心老师终于不是只关心学习的事了，平常害羞胆小的孩子更会给更多的关注，久而久之发现原本将自己覆裹的严实的学生慢慢变得开朗自信，笑容多了，主动多了，学习提升了，眼睛了有对老师的喜欢和崇敬。

看到孩子们剥离掉紧张的学习氛围，课后有粘人的欢声笑语，课间有精神饱和的劲头，原来自己揭开了教育的真谛，教育者是孩子们屹立在他们心中崇拜的丰碑，育人是方终点，真心交互去感受每个孩子们内心却是飞向目标的内驱动力。