教师工资改革方案最新消息：中小学教师职称存在哪些问题
-05-12 14:22每日财经网
&教师工资改革方案最新消息：中小学教师职称存在哪些问题
教师工资改革最新消息：中小学教师职称存在哪些问题？中国的中小学教师职称制度是存在很多的缺点，下面中金网小编介绍关于中国教师职称制度相干的知识。
中小学教师职称制度改革共划分五个等级
因为教师的职称和财政经费、养老保险、住房补贴、出国交换都是息息相干的。教师职称工资不进行配套改革，其他的改革都会流于情势。
中小学教师职称制度改革细则，划分五个等级正高级相当于大学教授。
人社部部长尹蔚民昨日表现，人社部将完善人才评价机制，分类推动职称制度改革，全面实行中小学教师职称制度改革。由此意味着，中小学教师将统一职称评定，中小学教师也将涌现& 教授&。
目前，中小学教师职称各自独立，分辨有三个职称。改革后，两者将统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。
在改革中，将本来相互独立的中学与小学两个教师职务系列，合并为统一的职称等级和名称，初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
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如何看待目前中小学教师职称中存在的问题
（一）关于职称指标的问题。近年来，随着基础教导的盘子越来越大，中小学教师队伍也越来越宏大，但是，中高级职称的指标似乎并没有随之增长——这是客观现实。要解决这个客观存在的问题，必须从顶层设计找解决措施，也就是人事部门增长中、高级职称投放比例，这是一个解决道路。但是，据笔者懂得身边的情况，人事有关部门似乎并不完整认同中、高级职称指标不足的现实。因为在他们总盘子里，全部职称比例还是比较合乎规范的。那么，问题出在哪里？
撇开中、高级职称指标不足的客观存在不谈，还有一个重要原因：县（市）域领域内的教师人数的不均衡。简略地说，城区中小学是中、高级职称指标最紧缺的，之所以涌现这样的情况，是大家都想到条件好城区生活、任教。就导致了这些学校优良教师非常集中，与之相反的，农村或者偏僻地区中小学职称指标就有空余。假设，仅仅是假设：假设城区那么多教师分流到农村去，特别是偏远地区的学校，职称评定的压力就大大减少
职称与教师积极性的问题
1.& 够格&没有机会参评的。有三种情况，一是在城区学校，上文已有论述，不再赘言。二是在农村学校，如果在农村学校依然没有机会，就证明了确实是人事部门规定的中、高级人数比例存在不合理因素。三是& 够格&与竞争的问题，按照当前中小学职称评定的有关文件（各地文件不同），并不是& 够格&就可以直接评定高一级职称，有的& 够格&紧紧是达到了基础条件，这里还有一个& 优中选优&的问题，当然，& 优中选优&背后也是指标不足的现实。
2.年轻教师职称低、待遇差。刚走上工作岗位时间不长的年轻人，不论在哪个行业，与该行业从事时间比较长的人相比，都是& 职称低、待遇差&，这不是教导行业独有的现象，公务员有一辈子还弄不上正科的，企业里也有一辈子都在一线做操作工的，近年来，公务员& 下海&经常见诸媒体。
3.评上高级职称不愿意再干活。现实中这样的现象确实很广泛，笔者认为，这个问题本身不是职称造成的，也就是说，不能因为有评上职称不想再积极工作的，就取消职称，这是& 因噎废食&，毕竟职称是提升教师工资待遇的重要内容，毕竟还有不少教师评完高级职称依然积极工作。
4.评职称过程中的& 潜规矩&。各行各业都有& 潜规矩&，大家都很仇恨& 潜规矩&，既然有了& 潜规矩&，需要做的是完善评职称的过程，减少& 潜规矩&，而不是因为& 潜规矩&就取消了这项有利于教师队伍建设的积极的制度，换个角度看，& 潜规矩&并不是职称制度本身的毛病。
5.& 取消职称的评定，改为用人单位聘请，让职称与待遇脱钩。至于与职称直接挂钩的待遇问题，应由用人单位根据工作人员的事迹和表现来断定。&笔者认为这样的主意又是来自象牙塔的思路，缺乏现实的操作性。假如职称直接由用人单位（学校）来操作，由学校根据事迹和表现来断定的话，那将是第二个失败的& 绩效工资&。
取消中小学教师评审的理由
理由之一，职称评定寻求的是情势化的东西，而不必定是真正的实绩。教龄、论文、论著、荣誉等等，是提升职称必不可少的条件，特别是高级职称请求更严。除教龄外，从中小学教师的实际情况看， 其他任何一个指标都可能与教学质量无关。中小学教师的重要任务是教给学生知识、造就学生的学习能力、陶冶学生的道德情操，把学生造就成合格的、适应社会发展需要的人才。
理由之二，职称评定完整是政府主导下的打算行动，必定会因资源缺乏的& 瓶颈&而造成高昂的社会成本。现在的实际情况是需要提升职称的人比较多，而政府打算中的指标比较少，在这种供给远远小于需求的资源束缚条件下，个人提升职称需要付出的代价便高出了许多，从而造成烈?昂的社会成本。
理由之三，由于职称评定不是根据教学质量，必定会促使中小学教师想方设法寻找各种机会满足必要条件，造成社会资源的宏大糟蹋和社会道德水准的进一步下滑。试想，全国每年有多少中小学教师要提升高级职称，即以每人需要两篇论文或一本论著盘算，每年需要多大数量的报刊杂志和纸张资源呢？
理由之四，职称评定催生了一种特别情势的腐烂，催生了一个特别的利益群体。各级教导行政部门和人事部门执掌着评定教师职称的大权，为牟取部门利益，为职称评定设置了道道门槛。
理由之五，& 教师职称评聘&制度，导致教师工资实行& 按职称分配&的原则，从理论到实践都是毛病的，是违背& 社会主义按劳分配&原则的。
理由之六，教师职称评聘导致收入差距加大，由此造成的不公平感最为强烈，侵害干群关系、影响安定、对和谐校园和社会的构建造成严重要挟。办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动宽大教师的积极性，反而由于职称不同而使收入差距过大，严重影响教师工作效率，特别是没有晋上级职称盼望的，后遗症一大堆。因为因为教师也是人，也存在心理失衡问题。
取消职称评定后怎么办
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