《三位数被一位数除的竖式计算》这节课采用的是& 自学、互学、导学、拓学&四环节教学法。由于之前学生刚刚学过的《两位数倍一位数除法》,所以我想到以此为基础，由旧知引入新知,可以帮学生很好地理解算理。利用知识迁移的方法通过学生独立尝试,小组交流等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数竖式计算的计算方法。学生在经历一系列的计算练习后,感悟出多位数除以一位数的笔算步骤,并能比较熟练的进行计算。同时,在合做交流中积极发表自己的意见,学会倾听,并从中体验探究的乐趣。为了有助于学生更好的掌握三位数除以一位数的舒适计算方法,从具体的尝试练习上升到抽象的算理,促进学生计算技能的发展。整个设计体现的思路是& 探索中体验反思中提炼一—迁移中应用& 。这种教学方法充分体现了以学生为主的课堂理念，同时也给学生学会自主学习锻炼提供了一次机会。

通过课堂教学和作业批改情况来看,学生存在以下问题:竖式中数位没有对齐:还有少部分会出现移两位下来的:余数大于除数的。对于这点,我认为应当让学生多说多练多找错。其实本节课内容在实施上时间花费还是很大的,学生才掌握两位数除以一位数的笔算除法,马上学习三位数除以一位数的笔算除法,学生计算正确率还是比较低的。其实，像这样形式的数学课在小学数学教学中还是比较常见的，可是上这样的课往往会碰到课堂上气氛活跃，落实到笔头就差强人意。课后我进行了反思，如果我在教学中创造性使用教材,把口算、估算、笔算结合起来,促进它们之间的相互支持,用多种检验方式来提高笔算正确率。相信可以避免这节课的不足。我认为这样的设计教学,不仅可以照顾到程度较差的学生,而且会让程度一般的学生接受起来更容易一些教学是要面向全体的学生,我们不仅要让人人学有价值的数学,人人学必须的数学,而且还要让不同的人在数学上有不同的发展。基于这样的要求,我想教师的教学设计,更应该照顾到不同学生的接受能力,只有这样每一个学生才可能在数学上有不同的发展。