在全校的汇报课上，课堂中我在紧张认真地讲《项链》第一课时。我边讲边心里默默地在想后面的内容，生怕忘记。

师：那么，大海到底美在哪里呢？（出示第一句话）我们一起读一读。读完想想，美在哪里？颜色美：蓝蓝的。这里有个生字，学& 蓝&，蓝是一种从青草中提炼出来的颜色，所以带有？生：草字头，谁能用组词发记住它？生回答，大家跟读。读词语& 蓝蓝的&，这里还有一个生字& 的&，注意它是轻声，跟我读 & 蓝蓝的&指导朗读：怎么才能读出大海很蓝很蓝的感觉呢？再听老师读。谁来试一试？找3个同学。大海有多宽？又有多远？大海无边无际，看不到头，真是（出示）& 又宽又远&一起读好它。谁来做小老师用数笔画法带领大家学& 又&这个生字宝宝。师：把生字宝宝放进句子中，让我们感受大海的美丽。齐读。那沙滩又美在哪里呢？出示句子，自己读，回答，贴板书。读好词语：黄黄的，又长又软 跟老师读。谁能学着老师的样子来说一说。（贴 说）。沙滩不仅颜色美，还软软的很舒服呢，谁能把句子读好？找一生。师点评。预设：3。一次读好。不能读好，师领读。我们一起把大海和沙滩独特的美读出来，好吗？

上完这节课后，我觉得这并不是一节优质的课。在讲授这段注重朗读为主，通过感受风景美为方法的课文时，我每一句都在让同学们齐读。同学们收到命令后，一遍一遍地读。我想本来是一节师生共同演出的精彩作品，因为某些原因，变成了为了完成教学任务而上的课。我课后反问自己，教师的情感在哪里？如果仅仅因为是为了完成教学目标而没有和孩子们更多更好的互动，那这缺少了语文教学的活力和魅力。

我没有很好的关注学生，大多时候只是我在为了上完这节课而上。我回顾了一下自己的上课时间，很多时候都是学生读课文我就和他们一起看着屏幕或是看着书，而没有眼睛盯着他们看，关注他们的表现。新课标要求，学生是学习和发展的主体。老师也应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。

教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧，提高教学效率。情感教学是指教师的一种教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。

教学中，我对学生的语气比较生硬。没有很温柔的对待他们。我直接叫名字，说：谁谁，你来。你来。你来。等等。没有给学生们很好的情境体验。语文教师在教学中应该有亲和力。从容淡定，平易谦和。用鼓励的眼神关注每一位同学，用亲切的话语打开孩子们的心扉。动情于境，感染学生。让学生让学生处处感受到老师流露出真正的爱，让学生进入了自由发挥的状态，让课堂融于和谐、平等的情感交流之中。语文是一门充满思想、充满人文精神的学科,其本身就是智慧的结晶,是聪颖的化身;语文学习更应是智慧的行为,又是智慧的结果。在教学中应该不断地求异、求变、求新、求发展。重视教学过程中的创造性思维。教学思路的出新、教学设计的创意、课堂应变的灵活，乃至问题的选择、课题的解析、教学方法的运用、教学结构的安排，这些都会显示出教学的活力和魅力。显示出教者的睿智和聪慧。我应该多学习，多运用。努力上好每一节课。

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来。同时，充分运用远程资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力，创设了平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。