蒙式教导实行注意事项！

在蒙氏教导的施行上，有两点注意事项：&

一、给孩子自由
& “自由”是蒙氏“科学教导学”的基础原则。 简略的说，蒙氏认为强制的“教”法，对儿童——特别是学龄前的幼儿，有害无益，除非把孩子的头脑解放出来，否则这些民族幼苗的发展不会健全。 蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基础人权。但是，蒙氏教导
1b8
的自由却不是放任或为所欲为。在蒙氏教室中，孩子并没有被容许去做“任何他爱好的事”。他只能自由的选择有益与有用的工作。换言之，“自由并非做你想做的事，而是要做正确的事。”
& “自由”该如何教导呢？蒙特梭利认为以自由为基础的教导，教师必须控制三大原则，即：
& 1准备符合成长需求的环境　
& 2协助与视察孩子在环境中的需求
& 3订立明确的行动规范并时常提示孩子自我把持。
& 因此，对孩子应当以教导他们能独立为前提
218
，容许儿童依其“内在需要”，自由的去选择“工作材料”——教具，自由地进行“工作”（操作）。
蒙特梭利表现：“你只要冷静的张望，保持一种尊重孩子的行动态度，使孩子在获取经验时，有完整的自由，在他们工作时不要干扰他”。

二、实行特点
& 蒙台梭利课程的实行中，以“儿童为中心”的思想作为领导。可以在下面的几点特点当中体现出来。
& （一）让幼儿自己做，也就是所谓的“不教的教导 ” 。

蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主意由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰
5e8
富的教导，让儿童自发地主动学习，自已建构完善的人格。 蒙特梭利每次在演讲时，总会提出这么一句话：“Help me to do it by myself” （幼儿在呐喊：请赞助我，让我自己做）。一般父母对子女呵护的很仔细，什么都帮他们做得好好的，看起来是父母的爱心实际上却抹煞了许多孩子自我成长的机会。其实，孩子在学习走路时，就是尝试“独立”的开端。
让我们来听听幼儿说：
　　“我听到了，
　　但随后就忘了；
　　我看到，也就记得了；
　　我做了，
　　我就懂得了。

& （二）把握儿童的敏感期 。

&蒙台梭利的创造敏感期对早年学习的重要性的理论已被近代研究所证实的视察。对幼儿来说，若在某种特征的敏感期学习该特征，要比他在生命中的其他时代学习该特征来得容易。蒙台梭利环境运用了这些事实，让孩子在各阶段的敏感期，自由选择运动。 何时开端？ 虽然入学的年纪在每个学校都不一样，通常，小孩是在两岁半到四岁之间入蒙台梭利教室,这完整依他在教室的环境中，是否感到快活和舒适而定。他将从所有的小孩都爱好且最简略的运动开端；而他在三、四岁所应用的教材，将赞助他发展集中力、和谐力，以及他在五、六岁时，将从事的一些较难的运动中所需的工作习惯。这全部的学习打算是很有系统的，因此，若一个小孩错过了全部打算的头几年，或在他尚未完成这里所提的一些基础课程之前，就已退出这个打算，那么他就无法得到最佳的学习效果。 蒙台梭利教室并非托儿所，也不是供给给孩子的一个玩耍的处所。这一个奇特的学习环境，是利用孩童在两岁半至六岁这段敏感年纪，能从丰富的环境中吸收讯息的特征而设计出来的。在此环境中，是让孩子已自然的方法，获得浏览和算术等基础技巧，因此孩子在学习过程中，不会感到单调、乏味、辛苦或受到挫折。在蒙
218
台梭利环境中，因为可按照个人的兴趣发展，孩子很早便产生了对学习的热爱，这是使他真正能自发性学习的要害。

& （三）教师扮演导师的角色 。

在蒙台梭利的课程当中，教师称之为导师，他必须对孩子的心灵世界有深入的认识与懂得，对于孩子发展状态了如指掌，才干供给孩子适时，适性地协助与领导。 在儿童操作教具，即儿童的运动过程中，教师应当懂得现实程度的目标，制定每个儿童通过运动可能达到的目标，在全部运动过程中，教师不仅仅是示范者和视察者，而应当是儿童发展的积极支撑者和领导者。因为蒙台梭利认为幼儿具有