一、&&&案例背景

对于我们传统英语教材来说，其语言内容较少，学生只能机械地读背仅有的词句的情况，天真烂漫的低年级学生显然对英语学习的兴趣度不够，兴致不高，语言学习的习惯，特别是对于语言学习来说特别重要的阅读的习惯无法形成，偏机械性的语言训练对良好的语音语调的形成也无益，在没有兴趣和习惯职称下的语言学习中，学生语言运用能力的形成也为之堪忧。但作为一名教师，不能因为一点困难而退缩，我们应该设计合适的丰富的课堂活动来激起学生的学习兴趣，从而能够快乐、有效地学习。

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二、&&&案例描述

这是一节小学二年级的英语课，当我走进教室时，耳边立刻响起了熟悉又响亮的&Good morning, Angelia!&但是根据我平常的经验，这股热情在这个班里只能维持时机二十分钟，然后就会变得死气沉沉。

因此，我基于低年级英语学习的现状以及我校英语课程的整体规划，将绘本教学的& 趣味性、生动性&融入课堂教学，以激发学生的学习兴趣，带动其学习，从而弥补传统英语教材学习带来的缺憾。

于是，我自编了小狮子Alex丛林冒险的故事。

在While-task中，通过听Alex的自我介绍录音、观看他的视频等方式，尝试角色朗读Alex，知晓故事的主人公和故事情境,并进入故事情境。再通过看图片和动画等直观的方式，运用picture tour&的教学手段将第一段故事直观地呈现在学生面前，帮助学生理解故事的发展（蛇用灵敏的嗅觉来指路）。第二段故事通过听音猜测、观看和学习，帮助学生理解故事的发展（大象用长鼻子把Alex从洞里救出来）。第三段故事通过猜谜，更有趣味地引出长颈鹿。通过第三段故事的观看和学习，帮助学生理解故事的发展（高高的长颈鹿看到了bus，为Alex指路）。由于有了直观的视觉冲击，学生仿佛置身于故事情节中，各个都想扮演故事情节中的人物，学习氛围浓厚了不少。

在post-task中，通过给故事配音来巩固知识，提升角色朗读能力。在这一环节，学生不再闷声不响，而是跃跃欲试，都想争做那只可爱的Super Alex.在Alex找到巴士、回到动物园、跟同伴讲述此经历的情景中，通过听看问题回答，听问题回答，尝试提问等丰富的课堂活动，层层递进，让学生不再害怕问题，可以根据自己的水平来选择相应难度的任务来完成；最后，通过描述动物，理清讲述与询问动物名称，颜色，习性，能力的思路。

在这节课的设计中，力图让学生在创设的& Alex的丛林冒险&的语境中学习语言，教师运用picture tour的绘本教学手段，利用丰富的肢体语言，富有感染力的语音语调、表情、动作等营造积极的课堂氛围。而学生也能在愉悦的氛围中学习，在语用中表达情感，在问题推进中形成思维。

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三、&&&问题讨论

从这个教育故事让我意识到：要根据不同的课堂设计适合他们的课堂活动，来促进课堂教学。

1.&&内容适合 方法适用

传统英语教材语言内容较少，学生只能机械地读背仅有的词句的情况，天真烂漫的低年级学生显然对英语学习的兴趣度不够，兴致不高，语言学习的习惯，特别是对于语言学习来说特别重要的阅读的习惯无法形成，偏机械性的语言训练对良好的语音语调的形成也无益，在没有兴趣和习惯职称下的语言学习中，学生语言运用能力的形成也为之堪忧。而英语绘本阅读学习很好地弥补了传统英语教材学习带来的缺憾，符合低年级学生语言学习的需求。教师根据教材内容，选择合适的绘本人物来进行整合教学；也可利用picture tour, story map等绘本教学手法，帮助学生理清教材内容。

2.&&启发适时 氛围适宜

在教学过程中，教师不能急于求成，而应在充分的启发和诱导之后，能耐心等待，给学生留下适量的时间和空间消化思考。比如在本课中，当老师问到：How can they help Alex？的问题时，教师可通过自己的肢体语言，带领学生去观察图片，找出图片中动物的特征，用尽可能简单的语言诱导学生进行回答。

对于低年级学生来说，教师还要利用富有感染力的语言、表情、动作等创造活跃的课堂氛围来带动学生学习。如在本课的Post task中，需要学生跟着视频内容进行配音，那么在教授的时候，势必需要教师言传身教，训练孩子的语音语调、动作等等，才能在这一环节得以输出。

对于刚踏入小学阶段的小朋友来说，英语学习既新鲜又陌生。利用合适的教学手段可以活跃学生的阅读热忱，为学生预留广阔的思考理解与想象的空间；让学生& 愿意说&、& 能够说&，激发学生的表达欲，提高学生语言的综合运用能力，在语境中潜移默化地理解文章、意会单词，从听、说、读、写全方位发展学生的英语语言学习技能；更能让孩子在无压力的状态下爱上学习，从而培养学习热忱，增强儿童的学习信心。

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