教学内容：九年义务教育课本三年级第二学期（试用本）P59P60

教学目标：

1、通过操作活动，认识图形的一周，并知道周长的含义，能用“围绕（& ）一周的长度就是（& ）的周长”语句表述图形的周长。

2、通过操作，观察进行比较分析，知道求一个不规则图形周长的方法。

3、通过测量图形各边的长度求多边形的周长。

4、在探究过程中学会观察，学会归纳，并能进行小组合作交流。

教学重点：1、认识周长。

&&&&&&&&&&& 2、理解周长的概念。

教学难点：理解周长的概念。

教学准备：课件、彩笔、直尺、五连块、学习单。

教学过程：

一、谈话引入。

1、先想考考大家一个语文知识。（板书：周）“周”表示什么意思？

2、揭示课题：

今天我们要研究的知识就与这个“周”字密切相关。今天我们来研究周长。（板书：长）

&

二、探究新知。

（一）理解“周”的含义

1、出示课件：

（1）蚕宝宝沿着桑叶的哪里爬？

（2）蚕宝宝沿着桑叶的边怎么爬的？

（3）像这样从一点出发，绕边沿一圈又回到起点，这种“首尾相连”的情况就是“一周”。（板书：一周）

2、选择：哪个是游泳池的一周？

哪个是荷叶的一周？

3、描出下列树叶的“一周”。 （学习单/一）

4、现在你知道周长中的“周”字表示什么意思了吗？

&&&&&&&&&&&&&&&

（二）理解“长”的含义

1、这个“长”字是在这里是什么意思？

（课件）这片银杏叶的一周有多长？你有什么办法知道？

2、（课件）这片桑叶一周的长度是否也是8cm？

3、现在你能知道周长中的“长”字是什么意思了吗？（板书：长度）

（三）理解“周长”的意义

1、“周”表示一周，“长”表示长度。那么拼起来的“周长”表示什么意思？（板书：的）

2、（课件）

（1）刚才量出的8cm就是银杏叶的什么？

看着板书谁能说一说什么叫银杏叶的周长（板书：围绕银杏叶一周的长度就是银杏叶的周长）

（2）同桌互说什么是桑叶的周长？ 这片桑叶的周长是多少？

&&&&&&&&&&&& 什么是白玉兰叶的周长？

3、小结：谁的周长就是围绕谁一周的长度

&

三、探究实践。

（一）探索五连块的周长

1、什么是这个五连块图形的周长？它的周长在哪里？

& &如果每个小正方形的边长是1cm，它的周长是几cm?

2、小结：五连块图形的周长是各条边的长度总和。原来图形的周长就是它各条边长度的总和。

3、小胖说：这些图形都是五连块，它们的面积相等，所以周长也相等。你觉得小胖说的对吗？（小组交流）

4、课件：五连块图形的面积相等，但周长不一定相等。

（二）机动

1、（课件）要知道这个三角形周长，你需要什么条件？

&&&&&&&&& 学习单/二& 测量长度并计算出三角形的周长。

2、如果是计算这些图形的周长，你又会有什么更方便的方法吗？我们下节课继续研究周长。

&

四、总结交流。

今天学会了什么？

什么是周长？求图形的周长，要知道什么？怎么求？

&

&

&

&

板书设计：

周&& 长

↓&& ↓

围绕（& ）一周的长度，就是（& ）的周长。

&

&

&

&

《周长》反思

&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 赵烨萍& 050111026036

学习兴趣是学生积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生主动参与学习活动的原动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会对数学产生一种特殊的情感。本节课中，教师以学生喜爱的动画导入，让学生体验到数学的趣味性，充分调动了学生学习的积极性，激发学生主动参与的欲望，使学生对要探究的知识产生积极的心理倾向。同时，通过多媒体将两片树叶的边线拉直，向学生渗透了“化曲为直”的数学思想方法。学生通过观察蚂蚁跑的过程，以及自己画出图形的边线，对周长有了初步感知，为进一步学习周长做好准备。

鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。本片断中，教师鼓励学生用多种方法测量图形的周长。教师引导学生在独立思考的基础上进行交流，让每个学生都发表自己的观点，展示自己的测量方法，倾听同伴的想法，感受解决问题策略的多样化与灵活性。另外，教师为学生提供了充分的自主探究与合作交流的时间和空间，让学生在操作中学习周长，在交流中理解周长，真正让学生经历了探究的全过程。