4-5岁孩子的情绪进入了稳固发展时代，这个阶段可以好好造就孩子良好的性格和教导孩子情绪把持的方法，有利于养成孩子健康性格心理喔。

　　一、情绪发展的特点

　　(一)情绪表现趋于主动性、稳固性、内隐性

　　主动性：随着认知和语言的发展，4-5岁幼儿由于某种外来刺激而引发的情绪激动逐渐减少，他们对自己情绪的把持也逐渐由被动变为主动。在成人不断的教导下，在幼儿园集体运动及生活规范的束缚下，4-5岁幼儿逐渐学会把持情绪激动。

　　稳固性：由于神经系统结构的发展，4-5岁幼儿的情绪稳固性逐渐进步。幼儿对情绪的自我调节能力逐渐加强，他们的行动受情绪安排的比例在逐渐降落，他们在学着把持自己的情绪，情绪的情境性和受沾染性也逐渐减少。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪安排，甚至还会涌现情绪& 失控&现象，遇到不顺心时仍会大发性格。

　　内隐性：随着语言和心理运动随便性、丰富性的发展，4-5岁幼儿逐渐能他们能用口头语言、面部表情和肢体动作来表达心坎丰富的情绪情绪，渐发展起自我把持能力，从而调节自己的情绪及其外部表现。比如：有的幼儿在幼儿园遇到不顺心的事情，他们会极力把持粉饰自己的情绪，等到回家后见到亲人会才会表达他们的不满。

　　(二)情绪懂得发展进入要害期

　　1、移情能力迅速发展

　　4-5岁的幼儿己具有较强的移情能力，能将自己置身于他人处境，设身处地地为他人着想，吸收他人的情绪。有移情能力的幼儿，更偏向于将移情唤起转变为对悲伤者的关心，最终增进利他行动的发展。如：当幼儿看到一个毛病因损坏而失去了一个有趣的玩具而感到悲伤时，他会想到：如果自己失去了这样的玩具，也会悲伤。这时的悲伤是自我中心的移情，将毛病的情境移到自己身上。同时他也会想到，他是我的毛病，他悲伤，所以我也悲伤，并应当赞助和安慰他。此外，由于语言的发展，4-5岁幼儿学会了更多的表达情绪的词语、例如高兴、畏惧，难受、赌气、爱好、恨、爱、讨厌等，他们经常利用这些情绪词语描写自己和别人的情绪体验，他们也能用各种情绪性语言去安抚别人或影响别人的行动。

　　2、情绪懂得依存于社会知识

　　4-5岁是幼儿情绪懂得能力发展的要害期。这个时代的幼儿对情绪的懂得处于社会知识依存型阶段，他们更偏向于根据己有的社会知识对他人的情绪做出刻板的推测井做出相应的行动反响。 4-5岁幼儿能够运用社会行动规范并初步评价自己的行动，还能在成人的赞助下，调控自己的行动，自制能力开端形成、有初步的责任感、道德感。能关心他人的情绪反响，关心毛病，幼儿人际关系也产生重大变更，向同龄人关系过渡，能友爱合作，体验自己内在心理运动。但是这个事情的幼儿在认知和情绪上都还较自我中心，容易以自已的想法去推断他人的情绪情绪，在认识他人情绪、管理他人情绪方面的能力较弱。

　　3、懂得信心和情绪的关系

　　4-5岁幼儿开端能够懂得和信心有关的情绪，能够推测到一个人对一件事情的情绪感到依附于这个人对此事件的感到、信心和愿望。具体表现为许多幼儿已经能正确地断定许多基础情绪反响产生的原因。例如& 晓晓很高兴，因为今天是她的诞辰，她妈妈给她买了诞辰蛋糕。&& 军军哭了，因为他摔了一跤。&这些原因往往是可以觉察到的外部事件。幼儿也能认识到，由于人的情绪不同，可能更会产生不同的行动表现。例如一个赌气的幼儿可能会推搡攻击别人，而一个高兴的幼儿则会对别人十分友善。幼儿已经发展了引人注视标情绪懂得能力，开端能解释、预测、影响别人的情绪，这使幼儿能和小伙伴、成人积极来往，友爱相处。他们还能够区分情绪的外显行动和心坎真实情绪。也就是具备了必定程度的情绪假装的认识能力。

　　4、情绪懂得具有单中心性

　　4-5岁幼儿对别人情绪的懂得还是很有限的，往往是根据别人的面部表情、外部行动认知别人的情绪，而对成人一些复杂的心坎体验和表面上相互抵触的情绪线索则难以懂得，他们往往只关注一种突出的情绪信息，表现出思维& 单中心性&的特点。