校园暴力是一种很可怕的存在，让很多学生饱受摧残，严重威胁着孩子的身心健康。作为一名家长，如果你的孩子遭受了校园暴力，或者你的孩子正是校园暴力的始作俑者和参与者，你们会怎么做？孩子还小，想要拒绝校园暴力、避免校园暴力需要靠家长的教育。校园暴力固然可怕，但更可怕的是家长们没有教给孩子防御之策，没有教给孩子如何对校园暴力说不！为此我们总结了三个方面，可以帮助孩子做到说“不”：教孩子懂得拒绝生活中家长要多告诉孩子，面对别人的请求，你不想接受就拒绝；面对别人递过来的东西，不想要就拒绝。同样的，面对自己想要的东西，要敢于争取，要勇敢地说出“我想要”。比如孩子真的很喜欢喝可乐，可是只有一瓶了，只要孩子真的很喜欢，就应该说出自己的想法， 不然可乐就给了另一个喜欢喝的孩子，而他自己只能默默不高兴了。只有孩子勇于表达自我，清楚自己的喜欢与不喜欢，才能在面对别人的欺负时，做出拒绝的举动和表明态度。教孩子懂得反抗当孩子受欺负和家长倾诉时，家长先要安慰孩子的情绪，告诉他们不要害怕别人的欺凌，这些事躲是躲不掉的，越是躲对方越是变本加厉。同时，家长要坚定地告诉孩子：一定要学会反抗！比如经常被一些开玩笑，拿走本子或者打你几下，家长要告诉孩子一定要反抗，可以先口头警告：“你们再这样，就真的别怪我了！”如果再犯，他们藏了你的本子，你也可以把他们的本子拿过来，上课的时候直接交给老师，让老师知晓。如果他们多次打人，可以直接用力打回去，“人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人！” 会反抗的孩子才能掌握主动权，证明自己的力量，不被别人打乱自己的生活节奏和学习计划。做孩子强有力的靠山如果孩子在受到欺负的时候还手了，家长问清前因后果后，一定要站在孩子的面前，替他挡住接下来的种种困难，为孩子撑起一片保护的天空。只有家长表达出支持的态度，孩子才会认为自己所做的防卫行为是正确的。很多孩子因为还手了却被家长骂，导致后来被欺负也不敢不还手，间接助长了他人气焰。所以，反抗是必要的。而有些孩子是因为性格本身懦弱，这种情况下可以多带孩子运动锻炼身体，这对孩子坚韧的性格培养有很大的帮助。虽然作为家长，你有太多的能力帮孩子解决这件事，也有很大的本领帮自己的孩子“报仇”，但那样子的话，你的孩子可能一辈子就这样懦弱无用。通过命令或暴力的方式使孩子们服从，是一种最错误的教育方式。＂服从＂要发自内心才能有效，父母们一定要依此规律而行事。如果人性中没有＂服从＂，人类在进化中也没有形成这种品质，那么人类的生活将会呈现出一番怎样的景象呢？可想而知会是一片混乱。社会生活中处处昭示着人类的惯于服从！但是这种服从可能是人类毁灭的导火索。盲目的、奴隶式的服从，已经不止一次导致一个民族、一个国家崩溃了。人类并不是缺少服从，而且是太习惯于服从了。问题是，我们真正需要的是，有意志力控制的服从。通过对儿童发展过程的观察，我发现服从意识的形成是人类的一个重要特征。这让我找到了研究方向。观察表明，服从意识与个性发展在儿童成长过程中基本保持同步。刚开始这种意识受本能冲动的影响，随后进入意识层面，最终进入意志控制的领域。但是，许多家长错误地认为，如果想要达到让孩子自愿行动的目的，就要＂命令＂孩子们去做，并把这种被迫的自愿行动称为＂自愿的顺从＂、＂听话＂。但幼儿却特别不＂服从＂，甚至完全倍道而行，他们特别＂不听话＂，常常＂说反话＂甚至＂反驳＂。等他们长到四五岁时，这种情况往往就会变本加厉，使大人彻底丧失信心，被迫放弃使他们服从的做法。但是，许多家长却不愿放弃偏见，仍坚持认为幼儿应具有＂顺从美德＂，并称为＂幼儿美德＂。事实上，我们需要思考并引起注意的是，我们如此轻率地对待的这种＂顺从＂，随着年龄的增长，到了成年，似乎＂顺从＂已经成为一种自然倾向，成为本能。我们发现，社会就是建立在奇妙的＂顺从＂基础上的，文明就是在＂顺从＂筑成的道路上前进，人类组织往往滥用＂顺从＂。＂顺从＂意味着牺牲。在这个世界上我们习惯于无条件地＂顺从＂，习惯于自我牺牲，习惯于自我克制。尽管士兵的天职就是服从，如果他们因服从而牺牲，一般人还会敬慕他们；如果谁企图逃避＂服从＂，则被认为是犯罪或发疯。此外，许多人都有过深刻的生活体验，大家都热衷于服从指引他们生活道路的事或人，而且甘愿作出牺牲。除了提供发展意志力的练习外，在服从中还有另一个因素，就是要培养完成服从行动的能力。在＂儿童之家＂，老师们做了一项有趣的观察，观察孩子们的服从和知道服从的关系。她们发现，孩子的个性一旦形成，服从也就潜伏于孩子们的个性中了。例如，一个孩子开始做某种练习，突然一次做成功了，他很高兴，凝视着，希望重新再做，但有时他会失败。然后，经过一个时期，当他自愿做时，几乎每次都能成功。而当别人叫他做时，却会出错。这是因为外部命令还没有使他从内心产生自愿行动。然而，当练习总是成功、有绝对把握时，别人的命令便会使孩子产生有条不紊的正确行动。这就是说，孩子每次都能完成命令了。

过去，服从就是指儿童必须按照教师和家长的意愿去做事。但是，我们对其深入研究后发现，服从并非如此简单，它的发展需要经历三个阶段。也就是说，培养孩子的服从意识，必须遵循孩子的成长规律：儿童在3岁之前心理发展是不完全的，他们还不能有意识地选择。如果成人给他们的指令不合心意，他们是不会服从的。这一点很明显，成人们不会要求一个两岁的孩子完全服从指令。我们很清楚，要禁止3岁以下的儿童做某件事情，只能通过强制性的呵斥。不过，服从并不代表总是要否定自己的意愿，也可以是主动满足他人的意愿。儿童在3岁以前服从需要一定的能力，3岁以上的儿童在具备相应能力时会服从命令。但是我们知道，儿童内心的成长要经历一些阶段性的过程，在这个人格成型的过程中，儿童服从某些要求，并不意味着他们已经具备了服从意识，而是表明他能够使用自己具有某种能力。不过，这种能力还需要很长一段时间的实践才能完全掌握。就像儿童学着运动时一样，1岁左右开始学走路，起先是努力站起来，蹒跚着迈步，然后摔倒在地，他会一次次重复这个过程，直到不想再尝试。不过，在他们完全学会走路之后，也就可以任意使用这种能力了。 3岁以下儿童的服从意识取决于他所具备的能力，但是同一个命令他们并不是每次都会服从。这时候教师总认为这是儿童在故意反抗，因此对儿童加以训斥责骂，这样反而会影响儿童的正常发展。提到儿童的反复无常让我想起了一件趣事。瑞士教育家帕斯塔罗维奇是教育界的权威人物，他曾经提出了＂父爱教育理论＂。帕斯塔罗维奇同情儿童所面临的困难，要求教师谅解儿童的错误行为，但是帕斯塔罗维奇不理解儿童的反复无常，他认为如果儿童第一次接受了他的指令，说明他们已经具备了执行这项指令的能力，那就应该一直如此。正是因为帕斯塔罗维奇不能接受儿童的反复多变，他的＂父爱教育理论＂也就成为空谈了。

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