1) 18世纪德国哲学家.诗人.剧作家席勒代表著 lt; lt;美育书简
2) 席勒指出,人类的身上有两种相反的冲动:产生于人的自然存在或感性本质的"感性冲动"与产生于人的绝对存在或理性本质的
"理性冲动",因为这两种冲动都是人的天性,当两种天性和谐统一时,人性便是完美的,如何统一两种相反的冲动便成为席勒建
立美育理论体系的出发点,席勒提出了第三种源于人类天性的冲动,即"游戏冲动"并指出"游戏冲动"是人的一种自由自觉的活
动,而且是统一人类两种相反冲动的桥梁.
3) 艺术理想;蔡元培更以"以美育代宗教"说开创了美育在中国的现代进程.
二.艺术教育在当代社会生活中的重大意义
1) 日本更是将艺术列为与自然科学.社会科学并重的三大科学.
2) 美国奈斯比为21世纪的艺术之于人类生活作出预测:"20实际90年代,艺术活动将逐步取代体育而成为社会的主要休闲活动.当
下,视觉艺术和表演艺术的发展势头迅猛,从中可以窥见艺术复兴这一出人意料的大趋势之端倪......从美国,欧洲到环太平洋
地区,富裕的信息经济社会一旦形成,人们边需要借艺术来从新审视生活的意义.
3) 艺术教育的任务与目标在于:1.普及艺术基本知识2.健全人的审美心理结构,充分发挥人的想象力和创造力3.陶冶人的高尚情
操,培养全面发展的人.
lt; lt;艺术概论 gt; gt;-艺术的社会功能
1) 艺术的功能展现可概括为三个方面:审美认识功能.审美教育功能.审美愉悦功能.之所以在各项功能前都加上"审美"二字,意在
强调艺术的功能核心是审美.
一.审美认识功能
1) 中国先秦时代的孔子讲过:" lt; lt;诗 gt; gt;,可以兴,可以观,可以群,可以怨;迩之是父,远之事君;多识于鸟兽草木之名"这一观点,最早
表达了艺术可以认识社会,认识自然的双重认识功能.
2) 艺术的认识功能表现在两个方面:一方面是对社会,历史,人生的认识作用;另一方面是对大到宇宙体小到具体物质的自然世界的
的认识作用.
二.审美教育功能
1) 中国古代的伟大教育孔子敏感到"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",从而提出"兴于诗,立于礼,成于乐"
2) 亚里士多德则对艺术的功能提出了更全面的评价,他认为理想的人应该是在理智.情感.欲望诸多方面得到和谐发展的.
3) 艺术教育有着不同于普通教育的特点主要表现为三方面:第一,以情感人;第二,潜移默化;第三,寓教于乐
三.审美愉悦功能
1) 柏拉图还因此研究了人类的三种快乐,或称为三种依次升华的快感:最基本的是食色快感;进而是混同了痛苦的快感,如悲剧;更高
的快感,柏拉图称为真正的快感是纯粹形式的愉快,也可以成为对形式美的快感,如对美的色彩,几何形,声音等.
2) 中国古代孔子把好的艺术作品评价为"乐而不淫,哀而不伤",先秦的 lt; lt;乐记 gt; gt;"乐者乐也,君子乐得其道,小人乐得其欲.以道制欲,
则乐而不乱;以欲忘道,则惑而不乐".
一，侧重点稍有不同。 [1]&

孔子从“仁学”出发理解美和艺术;柏拉图明确主张艺术要为统治阶级的利益服务，把是否符合政治和道德规范看作鉴别艺术好坏的标准;贺拉斯提出“寓教于乐”的著名观点，成为后人对艺术功能的基本要求车尔尼雪夫斯基则指出，艺术的功能是再现生活、说明生活和判断生活，做生活的教科书。艺术功能是多元性的。苏联的列·斯托洛维奇从艺术价值的多种表现出发，指出艺术具有认识、启迪，娱乐、享乐、补偿、净化、劝导、评价、预测等功能。20世纪后半叶21世纪的中国美学界，多谈艺术的审美作用、认识作用、教育作用和娱乐作用。艺术的多种功能是有机统一体，审美作用是基础，认识作用和教育作用都在给人以审美愉悦、审美享受的过程中自然发挥出来。在不同艺术作品中，可能某一功能更为突出，例如音乐和舞蹈特别能给人以审美愉悦和情感影响，而文学、电影和戏剧的认识作用更大些。