案例背景：

&&& “说”是学生语文能力的组成部分，语文教学中的“说”意在培养学生以有声语言，用普通话准确、鲜明、生动地表情达意的能力。

&&& 对老师来说，觉得学生经过三年的语文学习，应该对与“说的响亮、清楚、连贯”这一基本要求是不难的，可是许多语文老师无奈地发现，学生的说话能力与我们期望总是有一段落差。每当我们要学生在课内回答问题或讲一段话，往往出现这样或那样的表达障碍，不是说话断断续续、言不打意，就是不会说话了。

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课堂实录：

师：一样的马，可是两次比赛的结果却完全不相同，他们是怎么比的呢？你能借助填空，试着来说一说吗？自己准备一下

&&& 谁来说说田忌的第一次比赛？

生：第一次比赛时，田忌用上等马对齐威王的上等马，接着用中等马对齐威王对

中等马，最后用下等马对齐威王的下等马。由于齐威王的每一个等级的马都

比田忌的马强，所以第一次比赛，田忌输了。

师：谁来说说他们的第二次比赛？

生：第二次比赛时，田忌用下等马对齐威王的上等马，接着用上等马对齐威王的

中等马，最后用中等马对齐威王的下等马。由于调换了马的出场顺序），所

以田忌取得了第二场比赛的胜利。

师：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

。。。。。。

师：这样的顺序还可以有其他方法吗？我们以小组为单位，用纸马来摆一摆

生试着摆

生：没有其他的办法

师：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个——？

生：他真是一个智勇双全的人。

&&& 他真是一个神机妙算的人。

&&& 他真是一个聪明的人。

。。。。。。

师：这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？

请你读读课文，找找相关语句，体会一下。

生：从刚才的情形看------，从这里可以看出孙膑很善于观察。

大王的马比你的马快不了多少呀----可以看出孙膑会合理分析。

一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----可以看出孙膑知己知彼。

师板书是：善于观察&&& 合理分析&&& 知己知彼

师：你能不能用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？

生：因为孙膑善于观察、合理分析、知己知彼，所以他想出了这个好主意。

。。。。。。

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案例分析：&&&

小学生在进校前已具备了基本的日常会话能力，我们对他们的说话训练，目

的是要让他们的说话逐步向规范、准确有条理和有一定的文化底蕴等较高的层次迈进。因此，扎扎实实地培养学生的说话能力，提高他们的语言素质，是我们重要的教学任务。

一．明确目标，思定后开口

&&& 说话课中的说话练习有明确的目的，所以在课堂上，我们应该提醒学生注意克服平时说话时的随意性，不能想怎么说就怎么说，边想边说，而应该根据要求把自己想到的进行整理，思索后再说。在要学生说说田忌的两次比赛是怎么样的时候，为了防止学生随意说，为了培养他们规范的语言，课堂上，我给了学生一个填空，目的是为了让他们在组织语言的时候有一个规范，尤其是相对能力较弱的学生有一个台阶。这样学生说出的话就十分有条理，不会乱说。

二．创设情景，形成说话氛围

&&& 我们主张要学生大胆说，但不是毫无目的自由到说，我们应根据所定的话题，创设情景。课堂上，我让学生在学懂了课文的基础上自己用纸马摆一摆，从而体会孙膑的办法是十分独特、十分有效、并且是独一无二的。然后我再请学生说说，孙膑是个怎样的人。如果没有刚才创设的情景，学生的回答可能比较空，但经过他们自己动手，在特定的情景形成的氛围里，学生的回答很贴和实际，这样就激发了学生说话的欲望，提高了语言的质量。

三．抓住语言点，训练说话。