语文课程标准对第二学段学生在阅读中要求“积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读何生活中获得的语言材料”；在习作中也提出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。小学五年级的学生已经有一定的语文基础知识，也具备了一定的语文学习能力，对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。

《桂林山水》是一篇老课文，亦是一篇不可多得的写景美文。作者用诗一般的语言向我们展现了桂林山水独有的特点，语藻瑰丽，想象合理。特别是第2、3两节，结构相似，运用了对比、比喻、排比等多种修辞手法，形象地突现了桂林水的美、山的秀，增强了文章的感染力，使得桂林的山和水如诗如画般展现在我们面前。

叶圣陶老先生曾说过：“语文课文无非就个例子，凭这个例子使学生学会举一反三，练习阅读和作文的熟练能力。”所以，在执教《桂林山水》一课时，我关注到文章的语言特色，设计多处的语言实践，帮助学生提高语言表达能力。

1、照样子说一说。课文的第2节写了漓江水静、清、绿的特点，作者用上了三个“真___ 啊，_____________& 。”分别从视觉和感觉上把三个特点写具体了。其实，这三句句子，后半句话都是对前半句话的进一步的补充说明。通过抓关键词，反复朗读，逐句学完这三句句子，我设计了以下的说话练习。

l& 漓江的水真___ 啊，_____________& 。

有了之前的学习，学生的发言很踊跃，能仿照句子，展开合理想象，表达清晰。如：

生1：漓江的水真长啊，长得一眼望不到尽头。

生2：漓江的水真美啊，美得荡起一圈圈涟漪。

生3：漓江的水真亮啊，亮得水面上金光闪闪。

.... ....

2、展开想象，学好比喻句。课文第3节写了桂林山奇、秀、险的特点，尤其是前两个特点，作者用上了比喻的修辞手法，把桂林的山形状各异和颜色鲜绿写具体了，画面跌宕起伏，错落有致而绝无凝重呆板之感。此处，我设计了2组自选题，帮助学生学好比喻句。

第一组：

l& 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，像（&&& ），奇峰罗列，形态万千。

l& 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像（&&& ），像（&&& ），像（&&& ），奇峰罗列，形态万千。

第二组：

l& 桂林的山真秀啊，像（& ）的屏障，像（& ）的竹笋，像（& ）的（& ），色彩明丽，倒映水中。

l& 桂林的山真秀啊，像（& ）的（& ），像（& ）的（& ），像（& ）的（& ），色彩明丽，倒映水中。

这两组练习属于分层训练题，兼顾到不同的学生。同学们可以根据自身实际情况独立选择完成，相对来说，每一组的第一句比较容易完成。学生的发言质量总体不错，尤其是第一组，对于形状的表述，部分学生的回答甚至超过了我的想象。把桂林的山比作葫芦、比作老鹰、比作骏马、比作如来佛的手掌... ...学生的表述富有创意，又不拘泥于模仿，这一说话练习，不仅使得孩子们的想象丰富起来，而且他们的语言也生动许多。

3、仿写练习，学习表达。除了比喻，《桂林山水》一课中，对比和排比的运用也极富特色。考虑到时间问题，我特地安排在课后进行了一次仿写练习。

l& 模仿课文2、3节的写法，用上对比、排比的修辞手法写一段话。

与说一句话相比，写一段话的要求就高了许多。但只有学会仿写，才能学习好的写作方法，掌握真实的写作技巧。事实证明，学生的潜力是无穷大的。

附学生佳作：

我参观过环境清幽的绿苑小学，去过高大气派的天一小学，却从没看见过适存这样的校园。适存小学真美啊，美得无法用语言形容；适存小学真静啊，静得只听到琅琅的读书声；适存小学真大啊，大得绕上一圈要好几个小时。

著名特级教师于永正在五重教学法特别强调，学习语文要重视语言文字的迁移运用，语文学习就是重在实践运用，学生学习语言只有在语言实践中训练中习得。新课标中也明确地提出：要想让学生仿写具体，还是要立足课堂，关注文本。所以，语言训练要紧扣文本内容，不能让语言训练和课文内容成为两张皮。