教学内容：九年制义务教育课本三年级第二学期第六单元P59-61
课时分配：一课时
教学目标：
1 、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算一些规则图形的周长。
3、会用多种方法求多边形图形的周长。
4、结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
教学重点：
认识周长，理解周长的含义。
教学难点
感知周长与生活的密切联系，通过对周长的理解解决一些实际问题。
课型：新授
教具、学具准备
&教具：多媒体课件& &&学具： 彩笔
教学过程
&一、情境引入：
1.动画展示蚂蚁沿着树叶边沿跑一周，谁是冠军？
2.树叶一周的长度就是树叶的周长，今天就来探究周长的知识。（揭示课题） (设计意图：激发学生对学习内容的关注和兴趣)
二．探究学习，认识感知周长
1.描一描（课本59页）
要求：请你选出喜欢的2幅图形，用彩笔沿这些图形的一周描一描。
（1）独立完成
（2）交流
强调：只要是从起点出发，再回到起点，这一周的长度都是周长。
&& 2.说一说
&& （1）绕枫叶（一周）的（长度）就是（枫叶）的（& 周长& ）。
&& （2）绕荷叶 (&&& )的 （&&& ）就是荷叶的（&&& ）。
&& （3）绕白玉兰(&&& )的 （&&& ）就是（&&& ）的（&&& ）。
&& （4）绕花圃(&&& )的 （&&& ）就是（&&& ）的（&&& ）。
&& （5）绕沙坑(&&& )的 （&&& ）就是（&&& ）的（&&& ）。
小结：通过我们描图形一周的活动，我们知道了绕平面图形一周的长度的就是图形周长。
（设计意图：通过描一描，说一说，让学生充分感悟到围绕物体表面一周的长度就是这个物体的周长。）
3.辨一辨
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（1）&&&&&&&&&&&& &&&&&&&（2）&&&&&&&&&&&&&& (3)&
&& SHAPE \* MERGEFORMAT
|
|
||
(4)&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&(5)&&&&&&&&&&&&&&& &&(6 )
小结：绕平面图形一周的长度才是图形的周长。
（设计意图：通过辨一辨，进一步加深围绕物体表面一周的长度就是这个物体的周长的理解。）
4.描一描，数一数 ，算一算
练习二：1.描出下列四连块的一周，数一数，它们的周长是多少厘米？（每个小正方形的边长是1厘米）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&(&&&&& )&&&&&
(&&&&&&& )&&&&&& (&&&&&&
)& (&&&& )&&&&&&&
(&& )&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& &&&&&&2.计算下列图形的周长？&
设计意图：（通过对周长的正确理解解决一些实际问题，求出周长。会用多种方法求多边形图形的周长）
练习三：1.量一量，算一算下面图形的周长。（完成书P61（3））
SHAPE \* MERGEFORMAT
(1.)小组合作&& (2)汇报交流
练习四：下面图形的周长是多少？
8cm&&&&&&&&&& &&4cm&&&&&&&&&&&&&&&&&
|
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5cm
10cm&&&&&&&&&&&&&&&&&& 7cm&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3cm&&&&&&& 3cm
（设计意图：通过以上的练习，学生感受到求平面图形的周长先要知道各条边的长度，再用连加的方法计算出图形的周长。）
三、应用迁移，联系生活
1.周长在我们身边无处不在，不光图形有它的周长，物体表面也有它的周长，让我们来看一看生活中的运用吧。.(媒体演示)
2.篮球场的长方形周长（为下节课做铺垫）
（设计意图：让学生感受数学与生活的密切联系）
四、总结反思，拓展升华
通过学习，你有什么收获？
板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 周长
4+4+4=12（cm） 4+4+4+4=16（cm）& 5+5+4+4=18（cm）2+2+2+2+2+2=12（cm）
3x4=12(cm)&&&&& 4x4=16(cm)&&&&&& 5x2+4x2=18(cm)&& 2x6=12(cm)
& 《 周长》教学反思
《周长》是学生学习长方形、正方形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。
那么如何让学生在第一学段明明白白地掌握“周长”这一概念呢？想起以前高段老师经常会抱怨学生周长面积混淆不清，我想主要原因还是传统教学以让学生死记硬背公式为主，忽略了学生对周长表象的认识，从而使得学生对周长概念的建立不够深刻。为了让学生较好地理解周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。自我感觉在以下几方面做得还可以：
一、通过多种活动感知周长的含义
对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：通过描、说、辨、算等活动，结合具体事物和图形，使学生认识与理解周长。通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在亲自动手操作过程中，感悟周长的实际含义。如摸——摸一摸数学书封面的周长；比划——用手指比划一下钟面、国旗、叶子等各种实物的周长；描绘——用彩笔描绘图形的周长。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
二、从多种角度去寻求解决问题的策略
在探索周长的计算方法环节上，我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，体现了从多种角度去寻求解决问题的策略。从而也避免了学生产生只有长方形、正方形、圆等规则圆形才能求周长的思维定势。
纵观整节课，我感觉最遗憾的还是小组合作，让学生运用手中的工具求出几种图形的周长，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。
