年11月23日我上了一堂二年级上道德与法治课——《这些是大家的 》，本课是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。在教学第一课时时，我发现在交流什么是公共财物的时候出现了2种情况：第一种学生认为，自己在班级里学习生活，所坐的座位应该是自己的，可以再上面乱涂乱画，到时候只要擦干净就好了。而第二种学生认为，学校的一切教学设施，都应该属于公共财物，是学校、国家给我们学生提供的设施，我们应该好好的爱护，使它们能为更多的学生提供学习的便利。就这个问题，班级里的学生各有自己的想法，显而易见第二种学生的想法是正确的。在第一课时结束后，我给学生预留了一个思考的问题：我们该如何识别什么是公共财物，又该如何保护公共财物呢？于是在第二课时的课堂实践中，我修改了教案，我认为这一课的主要内容属于小学低年级行为习惯养成教育。于是，我在修改第二课时的教学时以& 生活化、活动化、自主化、情感化&作为了教学的基本理念。

在设计如何保护公物这一环时：

我想：如何让保护公物的意识成为学生的习惯呢？老师可以引导学生观察本校公物的情况，让学生学会解决身边的实际问题。很多学生都懂得保护公物的道理，但实际真正去保护公物的行动却很少，所以希望通过开展& 公物自述&& 公物调查表&& 保护公物行为的视频&等体验活动，动之以情，再结合学校实际情况，让学生认识到保护公物的重要性，发现保护公物的方法，提高学生的实践能力。

在课堂教学时：

绝大部分学生能通过平时的生活积累和积极的讨论，分清楚哪些是自己的哪些是公物，所以在教学中，我做好了以下几点：

（1）调动生活中的经验。让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合，使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于、敢于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。

（2）充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。在教学过程中，积极启发学生，让学生自己身边爱护公物的真实事例，让学生积极发言，通过积极参与，明确具体的教学目标。

& &然而当我静下心来，再仔细地回顾整个教学过程的时候，就会发现其中存在着许多问题：

①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的& 开导&下，采用& 一问一答&的模式，让学生的思维跟着教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。②缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。③教学的形式比较单一，致使整个课堂氛围还不够轻松、活跃。④在回答问题的过程中，注重思维活跃、发言积极的同学，忽视了反应较慢的同学的参与，教育对象的全体性。教学环节不够严谨，教学语言不够简练，有重复啰嗦的地方。

&&在今后的教学中，我将不断学习，继续探索，克服不足，将道法课上得更有趣。

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