一、让孩子自己做选择
“今天穿灰裤子还是红裤子?”在处理孩子自我生活管理的问题上,父母基本上可以放手,让孩子学会自主选择,培养他们的自主能力。当然,一些比较
难的事情,如系鞋带,家长要教孩子一些基本的技巧,当孩子成功系好鞋带之后,对孩子所做的努力要及时做出肯定。要正确看待在生活技能学习过程的反复现象,
记住父母的期望值与孩子的能力相匹配时,才能调动孩子的自理积极性,促进孩子生活自理能力的提高。
二、允许后果的发生
父母也许都有这样的经历,您越是不冷静、越是督促、批评、越是替孩子着急,可事态的发展往往却不能随着您焦急的心情而顺利进展。那么您不防保持
冷静和快乐的心情,放弃与孩子的权力斗争,把责任交给孩子自己,这也本应该就是孩子自己的责任。放开手让孩子去做,允许孩子做错,允许一些自然后果的发
生。关键的是后果发生后,如何让孩子在补偿后果中尝到东西,如何去锻炼和实践社会。
三、别急着告诉他们答案
“这是个有趣的问题。你是怎么想的?”在孩子自己第一次学习时,父母就应该让孩子养成自己学的习惯,遇到问题让孩子学着自己去思考;而对于那些
已经养成依赖性的孩子,父母抱着逐渐放手的原则,不能指望孩子一下子就到位。孩子在学习的整个时间里,给孩子独立的时间和空间,不要看管学习过程,要看结
果。父母要做的是:帮助孩子找到学习途径和方法,总结失败,吸取教训,鼓励他上进。做孩子学习的指路人、帮助者、鼓励者,而不是孩子学习上监视者、批评
者、管教者。
四、鼓励孩子善用外部资源

“我觉得可以去动物园实地考察一下。”行为依赖于别人是可怕的,那么思维依赖于别人是更可怕的事情。想是做的前提,不会思考,不知道去思考的人,如同没有灵魂一般。因此,父母要培养孩子的思考能力,鼓励孩子善用外部资源,让孩子学着自己去思考,让孩子的思维活跃起来。又到复习迎考期，杭州市时代小学的五年级学生小晨（化名）不再像过去那样紧张了。他说：“以前看到数学能力题就怕，最怕就是考试考这种类型的题，现在我可以从容应对了数学B班。与A班的分别在哪里？学校数学教研组组长朱元华举例说：“‘已知苹果比梨多40千克，苹果是梨的5倍，求苹果和梨各多少千克？’这是能力题中最常见的差倍问题，在B班教师会通过直接以画线段图等方式帮助学生直观理解，而在A班，教师不仅通过画图法让学生掌握方法，还要求提炼出其中的数量关系式，帮助学生初步形成数学结构，建构数学模型。”这样一来，很好地解决了一部分学有余力的学生“吃不饱”，而另一部分基础薄弱的学生“吃不了”的问题。 “小学课程的选择性，既可以是目标内容的选择，也可以是目标达成程度的选择。”校长唐彩斌告诉记者。时代小学基于让学生从小经历选择的想法，以促进学生“学得扎实，玩出名堂”为目标，近年来逐步构建起将知识技能学习与学生创新精神、实践能力培养有机结合的课程体系。 个性化、选择性：基础类课程分层学 在刚刚结束的校园科技节上，最火爆的要数学生家庭实验室成果展了。这项活动已经开展了近三年，科学教师张忠华说，由于小学科学书以图为主，虽然容易上手，但学生们很难在一幅幅图画中捕捉到相关的科学知识，形成科学概念。于是校科学组对这门基础类课程进行了校本化拓展，推出了一项面向全校学生的科学活动——建立家庭亲子实验室。学校给出亲子实验菜单，提供实验操作包，聘请家长做实验导师，让他们跟子女一起做实验。学生们通过一个个实验，逐步发现科学的乐趣，每一个实验的结果都蕴含着一个有意思的科学知识，于是，他们“玩科学”的热情更高了，产生了要把自己学到的与大家分享的愿望。随后，就有了科技节中的家庭实验室成果展，让学生在全校同学面前分享自己的实验，并把它们录制下来，成为一个个微视频，提供给下一次开展实验的学生。 在英语课中，为了提升学生口语水平，英语教师则开辟出语言广角板块，为不同学习程度的学生准备多个系列的模仿材料，如I can read系列、Bright readers 系列、Reading Trees系列。每位学生把模仿的声音录下来，在不定期举行的年级、班级“录音秀”中秀一秀、比一比。高年级的学生甚至还会在假期里以英语小组形式合作录音成动画配音、手偶剧等。