智力水平是不是也会遗传 不少父母对自己孩子的智力高低非常关心,甚至专门请医生给孩子测定智商,力求早日了解孩子的智力情况,以便及早定向培养。面对参差不齐的智商数,人们不尽要问,究竟是什么因素决定了智力水平?智力水平是不是也可以遗传呢?

人们从家谱的研究中发现,天才往往具有家庭聚集性。 我国历史上的“三苏”在文学上都有很深的造诣。俄罗斯巴哈家族8代136人中有50名男人都是著名音乐家。这就引起了人们的兴趣,智力是不是也能遗传?单卵双胞胎具有几乎相同的遗传基因,将他们与双卵双胞胎比较,就可以了解智力与遗传有无关联。而在不同环境下长大的单卵双胞胎之间进行比较研究,就可以了解遗传在智力方面有多大的决定意义。 通过这一研究方法,人们现在发现,智力与遗传确有关联,智商的70%由遗传决定。据中国科学家测定,中国儿童智力的遗传度为64。3%,其中学龄前儿童约为65。6%,学龄期儿童为63。0%。有意思的是,一些遗传性疾病患者或遗传病基因携带者,他们的智力水平高于正常人。 例如与遗传有关的高度近视,美国曾对2527名高中生进行研究,发现遗传性近视的学生智力比一般学生高,甚至于在其中大多数还没有形成近视眼时,他们的智商就已经高于其他同学了。目前,对于这些遗传病伴高智商儿的现象尚无科学完备的解释,但它从另一个方面提示了智力与遗传相关。 不管智力与遗传的关系有多密切,毕竟智力是多基因遗传,环境因素仍积极影响着智力。在狼群哺育下长大的“狼孩”,在重回人类社会并经过十几年的学习,也只能像年幼的孩子那样吃东西和玩耍,也只能学到廖廖无几的几个单词的事例就向我们展示了环境因素的分量。 可以说:遗传只是智商的潜在值,而不是智商的绝对值。它为智力的发育提供了潜在的物质基础,只有在环境因素的作用下,特别是后天早期良好的、适时的教育刺激下,才能充分开发智商的潜力,使其转化为具有社会效益的智商。两者是相互联系,缺一不可的。

一、规则的定义通常认为，规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。它是个人与个人之间、组织与个人之间、组织与组织之间彼此的约定。规则可以是由书面形式规定的成文条例；也可以是约定俗成，流传下来的不成文规定。而更多的时候，规则是因为得到每个社会公民承认和遵守而存在的。儿童的规则意识和执行规则的能力是儿童社会性适应的基本内涵，关系到个人生活幸福和将来的事业成功，因此，对儿童进行规则教育具有现实意义，而且也受到普遍的重视。

二、幼儿规则教育的基本内容

(一)公共规则：指幼儿在公共场合应有的规则主要体现在三个方面：一是公共卫生规则。如养成饭前便后及手脏时洗手的习惯；不咬指甲，不把玩具放入口中；知道保持地面和墙壁的清洁，在成人提醒下保持手脸干净和衣服整洁等。二是公共惜物规则：如进餐时知道爱惜粮食，逐步养成桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净的“四净”习惯；活动时知道爱护公物，学会珍惜自己和别人的劳动成果；学会保护植物、动物及环境等。三是公共交通规则：如外出活动时注意安全，学会走人行道，看红绿灯等。

（二）集体规则：指幼儿所在的群体的规则具体分为两类：一是日常活动规则，如不在室内大声喧哗、追跑，人多时要排队、不拥挤；学会服从集体意见，遵守集体指令，愿为集体服务等。二是学习和娱乐活动规则，如在上课时能认真听完老师和同学的发言，不插嘴，回答问题或发言讲话要举手，坐姿良好，不乱动或找人说话；在游戏活动中，会同他人合作，勇于发表意见，并注意听取他人的意见等。

（三）交往规则：指幼儿待人接物的规则如：学会和他人友好和睦地相处；懂得用礼貌语向人请教，见面打招呼；懂得尊重别人，与人谈话时不打断别人的话，不用手或身体碰人；学会耐心听完对自己的意见，学会说服别人；和同伴一起玩时，不抢别人手里的东西，得到同意后方可借用等。

（四）基本道德准则：指涉及是非、爱憎与道德问题的公共规则如能正确使用礼貌用语，对老师、长辈行鞠躬礼；能感受周围生活中美好的事物，区分常见行为的好坏、美丑、善恶；知道别人的和集体的东西不能随便占为己有；诚实、守信，能改正自己的缺点和错误等。幼儿规则教育的具体内容不是固定的、一成不变的，各年龄班对于幼儿规则教育内容的选择应有所侧重，从幼儿年龄和实际出发制订合理的生活、学习等各项规则。

三、幼儿规则意识和遵守规则能力的发展情况皮亚杰是第一位系统考察儿童道德规范形成的心理学家。他根据儿童对扑克游戏规则的态度变化，指出儿童的规则意识发展经历了三个阶段：一是不具有义务，是随意规则阶段；二是认为规则是绝对的，是强制性规则阶段；三是认为规则是在彼此同意的基础上形成的，是合理规则阶段。学龄期儿童处于第三阶段，逐渐认识到社会规则是一种可以改变的社会契约。违犯规则并非总是错误的，不一定非要受到惩罚。对权威的遵从既非必要，也不总是正确的，并且在判断他人行为时开始考虑到动机与情感问题，试图寻求一种更为公正、平等的公理。即学儿童规则意识的发展经历了从“他律”到“自律”的转变。皮亚杰通过对儿童弹子游戏的观察和访谈，证实存在四个阶段的规则实践:

（1）运动阶段（儿童出生的头几年），

（2）自我中心阶段，

（3）早期的协作阶段（7－10岁），

（4）普遍规则形成阶段（11－12岁）。第一阶段的规则尚不具有社会意义，属于个人惯例或运动智慧，运动的规则不是道德规则的起源，第二阶段中儿童不明了规则在合作性行动中的作用,不能用之调节行动，即儿童知道有些规则，但不能用之调节游戏行动，规则对于他是外在于游戏活动的，每个人自己玩自己的，相信规则却按照自己的方式玩，这是个非常重要的阶段。此两个阶段可以合并，称之为个人目的行为。阶段三出现了调节行为，规则发挥了功能性作用，阶段四游戏活动获得了丰富而稳定的规则，儿童通过规则能够很好地进行合作性游戏。三和四可以合并为协作行动，不同的是，“三”是分歧阶段，“四”是共识阶段。

代海波通过观察发现，幼儿在遵守规则方面有以下特点：

&1．规则意识差。有些孩子头脑中没建立起规则意识，或是规则意识淡漠，他们不知道应该做什么，不该做什么，行为多源于兴趣，不知道行为后果，想法很天真。

2．有一定的规则意识，但控制能力差。有的孩子虽然懂道理，知道某些要求，却不能做到。特别是说的时候好像什么都懂，句句在理，做的时候却怎么也做不好，经常违规，让老师、家长头疼。如：有攻击性行为的孩子在向老师认错时几乎都会说：“打人不对!”“以后再也不打人了!”可是没多久又照样挥出小拳头。再如：有的孩子明明知道不能乱扔玩具，可他高兴起来什么都忘了，越扔越开心。

&3．遵守规则的能力受性格、气质等因素的影响。有的孩子由于气质、性格的不同，也有着不同的表现：文静、内向的孩子遵守规则的能力强一些；活泼、好动、外向的孩子违规现象就多一些；男孩子违规的比例略高于女孩子。四、幼儿规则教育的重要意义 1．进行规则教育是一种社会需要教育应该适应社会发展的需要，只有适应社会发展的需要，培养出社会需要的人，教育才能得到更好的发展。现在是市场经济社会、法制社会，对人们规则意识的要求越来越高，因此，对幼儿进行规则意识的教育，是适应当今社会发展的需要，有利于孩子进入社会生活后提高生存能力，提高整体发展的后劲，也是素质教育的一个重要方面。

&2．对幼儿社会性发展的影响幼儿总是喜欢以自己的立场和观点为中心来思考问题，不能转换视角来看待周围的事物，思维带有强烈的主观主义色彩，表现为强烈的“自我中心化”。在游戏中，游戏的规则是从大家的角度、从众人的利益出发而制定的，排除了个人化倾向；而且对游戏规则的遵守将打破幼儿思维的自我化定势，使幼儿学会从他人的角度来思考和解决问题，同其他幼儿和睦相处，促进幼儿的“去中心化”，提高幼儿自身的社会化发展水平。规则游戏对于幼儿的社会性发展，包括“去中心化”、理解规则的意义、学会合作与公平地竞争，具有独特的价值与功能。

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3．促进幼儿道德发展和价值观的初步形成规则是对人们行为的规范，是协调人们之间关系和行为冲突的社会性标准。对于规则本身的遵守，是道德发展的一个重要体现。在游戏中，幼儿通过游戏形成“礼貌、遵纪守法、公平、平等”等道德规范及相应的行为价值观。所以，强调游戏规则的遵守有利于培养幼儿的道德意识，发展幼儿的道德行为。同时，规则是社会意识的反映，一定的游戏规则总是反映一定的价值取向，渗透着某一特定的价值观。价值观对于一个人的整个的生命历程至关重要，特别是幼儿期，它是人生发展的奠基阶段，这一阶段所学习的东西、生活经历直接影响着一个人未来的生活质量和发展的趋向。幼儿游戏中科学的规则折射着一定的科学价值观，引导着幼儿的积极发展。

&4．促进幼儿意志的发展幼儿意志的发展主要表现在行为的自觉性、坚持性、自制力的发展。幼儿游戏的规则和规则的游戏有利于幼儿意志的发展。自律性、自制力差，这是幼儿意志发展的特点之一。而遵守规则表明一个人能够很好地控制自己的行为，能够认识自己行为的合理性，认识自身行为对于社会成员的影响、对于自己成长的影响，幼儿通过对游戏规则的遵守来调节自己的行为，控制自己行为的不稳定性、随意性，发展自身行为方面的自觉性和自制力。行为坚持性弱，这是幼儿意志发展的另一个特点。如何加强幼儿行为的坚持性呢？实验研究证明，单单用命令的方式让孩子站立半小时或一小时，是非常痛苦而又难以实现的事情。但是，如果改用“以游戏的方式来处理”，则比较容易和轻松。如在游戏中，规定扮演“士兵”角色的幼儿必须遵守游戏的规则，站立半个小时。为了游戏，幼儿是很乐意接受这样的游戏规则的，而且，也能很好地实现。游戏中，一旦幼儿进入了游戏的情境，他就忘记了自己日常的身份，而沉浸于游戏情境中，体悟“游戏性体验”。尽管有时，他会感觉有坚持的困难，但是，游戏的魅力会支持他克服困难，和大家沉浸于游戏中，分享快乐、渡过难关。幼儿在不知不觉的遵守游戏规则的过程中，其行为的坚持性获得发展，意志获得发展。

五、如何培养幼儿的规则意识和遵守规则的能力

1．通过榜样示范，在潜移默化中提升幼儿的规则意识榜样示范法是指为学习者树立榜样，而后由榜样向学习者示范，学习者再从中模仿而进行学习。心理学有关研究证实，通过榜样示范，学习者的态度、行为方式、动机和技能都能得到有效改善或提高。教育实践也表明，榜样对幼儿规则意识的形成有着潜移默化的促进作用。例如，某天清晨，当幼儿陆续来园，开始桌面游戏时，凡凡故意把很多雪花片插塑撒在地上，并发出大笑，引来别的孩子的注目。此时，当班教师没有责怪凡凡，只是摸着在旁边安静游戏的灵子，笑眯眯地说：“看，灵子游戏时多安静，看她拼搭的图案多漂亮！”随即，幼儿们的目光就转向了灵子，凡凡见没人参与他的活动，无趣地坐在椅子上。过了一会，凡凡左边的奇奇蹲下身子，拣起了地上的雪花片，老师立即表扬：“奇奇真是个爱劳动的好孩子，看，他在把地上的雪花片送回家呢。”立即，很多孩子投入到了拣雪花片的行动中。在这个案例中，教师通过榜样师范法，为幼儿提供了具体的行为标准，不但让幼儿掌握了有关行为规范，也有效提高了幼儿的规则意识。

2．通过体验后果，让幼儿增强规则意识、养成规则行为 “自然后果法”是法国启蒙思想家、教育家卢梭在幼儿道德教育方面提出的教育方法。它是指当幼儿有过失行为时，成人不是去人为限制幼儿的自由，而是用过失产生的后果去约束幼儿的自由，从而使幼儿明白其危害，并下决心不再重犯的方法。实践证明，这是用来培养幼儿规则意识的一个比较有效的方法，它能帮助孩子内化规则，有效地控制自己的行为。 1920年，有位11岁的美国男孩踢足球，不小心踢碎了邻居的玻璃，人家索赔了12.5美元。当时，12.5美元可以买125只生蛋的母鸡。闯了大祸的美国男孩向父亲认错后，父亲没有姑息儿子的过失行为，父亲要他对自己的行为负责。儿子为难地说:“我没有钱赔人家。”父亲说：“这12.5美元借给你，一年后还我。”从此，这位美国男孩开始了艰苦的打工生活。经过半年的努力，终于挣足了12.5美元，还给了父亲。这位男孩就是后来成为美国总统的里根。

3．拒绝孩子的不合理要求拒绝实际上就是对孩子的行为结果进行评价，并传达行为的规则与界限，什么事情是可以做的，什么事情不可以做。有些父母的观念意识存在的问题是，孩子毕竟是孩子，有必要跟他那么较真吗？长大了自然就好了。比如说，有的孩子常常打断别人的谈话或工作，他不看别人的事情做完没有，如果别人正在说话，他会提高嗓门、拽着别人的衣服插话，以吸引别人的注意，父母瞪他一眼也没用，因为以往他一次次地被允许这么做，“插话”是他通过自己的亲身经历得到的规则，这难道还有错吗?他自然不会想到，在家里父母迁就了自己，在外面应该有另一套行为规则。因此，父母在教育孩子的时候，应该保持家庭和社会的行为规则有一致的要求，拒绝孩子的犯规行为实际上在帮助他掌握统一的“游戏规则”，提高他们的社会适应能力。

&4．家长的教育规则要一致战国时期思想家韩非说过：“一家二贵，事乃无功；夫妻持政，子无适从。”意思是说，一个家庭里父母之间争权夺利，家里什么事也做不成；父母对孩子的教育各持己见，孩子就不知道听谁的教导。这样的话，子女很容易在大人之间钻空子，投机取巧，搞两面派。即使遭到一个家长的批评，孩子就拿另一个家长当作自己行为的依据，长此以往，孩子就会言行放肆，藐视规则，对父母的管教置之不理，当耳旁风。

每个家长根据自己的见闻会形成自已的看法，现在又是多元文化价值观碰撞的转型社会，人们的思想很容易出现动摇和混乱。父母不要当着孩子的面争权力、要面子，有一方可暂作妥协，回头找个合适机会再沟通。孩子对人际关系的洞察力是很强的，不要让他利用家长的分歧而“投机钻营”。家庭联盟是培养孩子规则意识、纪律感和自我控制力的最强大武器。所以，家人对孩子的要求要一致，不能让孩子有庇护伞。否则规则在孩子心里就缺乏了“刚性”。他反而认为规则是可以跟父母软磨硬泡的“橡皮筋”。

5．对孩子不宜“规则过度” 有的家长教育观念走向另一个极端，那就是希望培养出听话的孩子。他们认为听话的孩子让家长省心，很少惹出麻烦事儿来，养个小孩儿像一个小大人似的规规矩矩，是做家长的颇为得意的一件事。这种观念多表现在控制欲望比较强的家长身上。这类家长口头上也承认应该尊重孩子的愿望，但是这种尊重是因为孩子的愿望正好与他的要求一致，如果孩子的愿望与他的要求不一致，则会强迫孩子服从大人，并且认为这是管教严格、不娇惯孩子的表现。长期生活在这种控制氛围中的孩子，做事和思维的依赖性比较强，动辄请求大人的帮助，害怕尝试新事物，遇到挫折常常惶恐不安，而且调整情绪变化的灵活性比较弱，长久下去、孩子的探索意识和创新意识也比较薄弱。没有规则的自由是放任，没有自由的规则是遏制，都是家庭教育不得法的表现，理想的状况是把握好规则与自由的张力，让孩子在规则中自由成长，这样的孩子既有规矩，又有创新。这需要家长善于根据事物发展的预期情况和实际情况，掌握好自由与规则的“度”，让孩子既安全又开放。

&6．让幼儿在自己解决争执中萌生规则意识日常生活或者游戏过程中，幼儿之间常常发生一些争执。有的家长担心争执会影响幼儿友善品质的形成和幼儿间友爱关系的建立。其实，合理的争执过程实际上是幼儿间观点碰撞的过程，也是幼儿充分展现自我、努力赢得自我在另一个主体的主观意识中的地位的过程。正是在争执甚至是“较量”的过程中，争执双方才逐步感受和认识到对方的存在，感受和认识到自我以外的他人的利益存在。没有争执，就难以寻求双方都认可的规则，一个人始终处在自我的包围之中，是不可能萌生出规则意识的。因此，相信幼儿能够很好地解决自己生活中的问题，尊重幼儿自己的选择，大胆放手让幼儿自己解决他们之间的争执，是促使幼儿萌生规则意识的重要前提。

7．利用教师的评价,强化规则意识- 评价是对幼儿的行为进行肯定或否定，促使他们发扬优点改正缺点教师应该积极发现幼儿身上的闪光点。予以鼓励一对幼儿的评价一般主张以表扬为主、批评为辅。表扬是使幼儿掌握行为规范，学会遵守规则的重要方法。例如，孩子得到老师表扬，对自己的行为作出肯定，自信心提高。每次活动都按规则要求去做,保持着好的表率而适度的批评,也能收到好的教育效果，利用批评可使幼儿经历负面的感情因素，如羞耻和尴尬,从而改正缺点，学会忠实于既定的规则。当然，肯定的表扬方式更为重要，如点、微笑，以及口头表扬等。及时地肯定幼儿守规则的行为，树立幼儿的自信心，遵守规则的主动性和积极性，这样能鼓励并强化幼儿执行规则的行为加强规则意识的培养。

&8．启发诱导,让幼儿形成行为规则的表象家长或是教师可以通过给孩子讲故事，看动画片等形式，创设愉悦的环境让幼儿在潜移默化中形成良好行为规则的认知表象。如利用动画片中某某小朋友见长辈或老师问好的内容启发孩子:“这个小朋友真是乖孩子，见爷爷奶奶、老师就问好，真讨人喜欢!”这样，孩子头脑里就形成了“见长辈或老师问好是乖孩子”的表象，也会学着那位小朋友的样子见人问好了。

六、对规则意识形成的几点思考那么，究竟以何种途径才能有效地帮助幼儿把“规则”内化为他们的“规则意识”。也是值得广大教师和家长们应把握的问题。当下，我国家庭教育中的一些不合理的教育观念尚需要改变。例如很多城市中的大多数家庭的教育观念是希望幼儿高智商。在孩子父母看来，抓好孩子的学习才是硬任务。另外有部分幼儿园老师也在困惑：现在提倡发展幼儿个性，再强调对幼儿规则意识的培养是否压制了幼儿个性的发展？甚至还有个别教师把培养幼儿规则意识等同于给幼儿园生活定许多条条框框、限制幼儿的自主活动。首先我们要认识到：遵守规则的意识与能力是幼儿社会化的基础。一方面它使每一个社会成员发展成为符合社会要求的人奠定基础。另一方面也是成为一个良好的有道德的社会公民的重要基础。通过这些幼儿，才可以逐渐学会基本的社会道德规范，并尝试以此处理与他人的关系以及进一步克服任性、自我中心等不利于交往的行为。进而推动“自我意识”向高级阶段发展。其次，进行有效的“规则”教育应该建立在正确的儿童观之上。教师要在思想上真正确立了幼儿的主体地位，这样才能确保常规不会被当作限制和约束幼儿行为的“紧箍咒”，而成为顺应幼儿发展需要的“韵律操”。教师还要从实践中真正地尊重幼儿的“主体性”地位，在规则教育中进一步拓展幼儿主体地位的空间：让幼儿自主地去思考，去比较，去接受良好的规则，并且“内化”为他们的认知体系价值体系中，而不是把规则演绎为强制性行为。应该使幼儿了解规则冲突的后果，懂得各种行为规则的必要性，从而愉快地接受这些要求，并在以后的情境中自主地实现它。再次，规则教育要循序渐进，逐步渗透规则。教育体现更多的应该是“养成”教育，而在养成的过程中还应该针对每个幼儿所面临的不同问题、不同的规则冲突帮助指导他们掌握正确的规则，并渗透到他们的意识之中。从这点讲个别教育的方式比集体教育的方式更有利于促进“规则内化”，但当幼儿面临共同的问题或共同的指导能够达到目的时，采用集体教育会很有效。最后，幼儿的规则意识是在长期的环境中通过他们的观察及成人对其行为的强化而实现的，因此，教师及家长的以身作则、率先垂范也是幼儿接受良好的“规则”教育的关键环节。

七、教育案例 1．谁切谁后拿两个小兄弟分一块好吃的点心，父亲给了个规则：“谁切谁后拿。”这个规则虽然很小，却体现了很高的现代规则意识。首先，它体现公平。“谁”是不确指的，一视同仁。其次，它体现相互制约。两个小兄弟都想多吃一点，但都受到了对方的制约。第三，它可操作性强。第四，它具有稳定性。以后小哥俩再遇到类似情况，都可适用这一规则。而如果我们来处理这件事，情况可能就不一样了：我想有相当一部分父母会替小孩们分，分得不公了还会加上一句“大的让小的”，安抚了事，这就是我们习惯的“家长制”。但这种家长制的现象反映出的不仅是规则意识的淡薄，而且是管理观念与方法的滞后。 2．没关系，这儿没警察妈妈骑自行车带着4岁的巧巧去姥姥家，骑到一个十字路口时刚好遇到红灯，妈妈并没有停下来。“妈妈，老师说过，红灯停，绿灯行。”“没关系，这儿没有警察……” 孩子最初的规则意识，往往来自于成人的教育和环境的。如果成人只是一味地要求孩子去遵守规则，而自己却不能以身作则，那么孩子就会感到很茫然，不知怎样的行为是正确的。成长，一旦失去法则的监守，还有什么不可逾越的呢？在孩子的心中，久而久之，什么道德、法律等约束，都变成了一纸空文。规则的出现，并不是时刻依赖人的监管，它需要转化成人自身的素养，需要来自自己的教育和管理。文中的孩子、母亲看似一件小事，却在孩子的一生留下消极的影响：规则，只是在特定的条件下遵守的。我们知道，如果失去规则，那么人身无法实现自由，社会失去稳定，国家则会失去进步。

3．看电视的“合同” 浩浩是一个聪明、可爱的男孩，可就是有一件事情让大人很头疼，那就是他特别喜欢看电视，常常是一个动画片接一个。妈妈担心电视看多了对他的眼睛不好，而且有些动画片也不太适合他看，因此母子之间经常发生“电视大战”。这样的状况在每个家庭可能都出现过，大人常常先是好言相劝，然后喋喋不休地告诫，直至最后关掉电视……可孩子也有自己的想法：“为什么我们每次都要听你们大人的，”“难道小孩就不能做自己喜欢的事吗，”于是矛盾就这样产生了。家长在为孩子制订某些规则时，既要考虑孩子的年龄和心理发展特点，又要结合自己孩子的个性特征。浩浩的妈妈就很聪明，她和浩浩制定了一个“合同”：如果浩浩多看电视，妈妈睡觉前就不讲故事；如果看一会儿电视，妈妈就讲一个故事；如果不看电视，妈妈可以讲两个故事。这个方法果然很奏效，既培养了孩子的规则意识，又帮助孩子改掉了不良习惯。 4．做有限的选择亮亮总是喜欢在屋子里跑来跑去，妈妈想了一个办法。每次亮亮一跑，妈妈就说：“亮亮不要跑了，我们一起来做点儿什么，好不好？”可亮亮总是说：“不好” 举个简单的例子，如果我问：“你喜欢什么颜色，”你恐怕很难立刻回答出来，因为这个范围大大了；可如果我问：“你喜欢蓝色，还是白色，”你可能马上就能做出选择。因为你在无形之中接受了这样的规则，即蓝色和白色择其一。这个例子同样适合亮亮。妈妈每次都说：“我们一起来做点儿什么，好不好?”这样就把孩子推到了一个范围很大的情境之中，使其无从选择。让孩子做有限的选择，这个方法对培养他们的规则意识非常有效。家长可以说：“亮亮，我们一起画画，好吗？”或者说：“亮亮，你是想看动画片，还是听故事？”这样，家长就给孩子提供了一个有限的、可供选择的机会，无论他们做怎样的选择，都是在接受规则。 5．树大自然直？强强长得非常讨人喜欢，他走路时不小心被椅子绊了一跤，就非要把椅子“打”一顿。叔叔吃了他的苹果，他要叔叔吐出来补好还他，这些稚拙的想法和举动常常惹得全家哈哈大笑。强强在这种纵容的环境中长大，上幼儿园时，强强会在上课时走来走去高声大叫，会为玩具与同伴打得不可开交。父母总想“树大自然直”，孩子还小，人又机灵，大起来总会懂事的。上学后强强学习倒没什么问题，但他的举动让老师大伤脑筋：作业本忘带、上课了他才想起要上厕所、一会儿又把同学的铅笔盒弄坏。老师批评、家长打骂、同学的不断纠纷使强强对学习失去了兴趣和信心，产生了“为什么大家都不喜欢我”的想法。现在许多家长像强强父母那样注重孩子的自由发展，忽视规则意识培养。而规则意识的缺失给一个人带来的负面效应，会影响他们在今后工作、生活中的表现，影响他们的人际交往状态，进而影响他们一生的幸福。

&6.你不守规则，请你离开一位在日本留学的中国学生在一家餐馆打工，老板交代了工作规则：盘子必须用水洗7遍。这位留学生为了省事，经常少洗一两追。有一次被老板发现了，他却振振有词地说：“洗5遍和洗7遍差别并不大。”老板平静地说：“你是一个不守规则的人，请你离开。” 这个小例子告诉我们，遵守规则是一个人做好事情、立足社会的基础，否则就会被社会淘汰。 7．德国人的规则意识刚去德国的中国留学生有一件事很不习惯，那就是烦琐的垃圾分类规则。由于其中有许多条条框框，尽管许多留学生以入乡随俗的态度认真而谨慎地对待，还是会在不少场合受到批评。一名中国留学生将装牛奶的纸盒扔到了装废纸的桶里，结果他的德国邻居毫不客气地说因为牛奶盒的表面有一层塑料薄膜，所以应把这层塑料薄膜撕下来单独扔到装塑料的分类垃圾桶里。还有一次，他白天将香烟盒扔到装废纸的桶里，晚上回来房东为此专门找其“谈话”，原来他的错误是没有将香烟盒里的锡纸取出来放入金属垃圾桶，不符合垃圾分类规定。许多到过德国的人感叹那里的生态环境如此优美，殊不知这正是德国人从小进行环保规则教育的结果。德国的教室从幼儿园到小学均设有四个不同颜色的垃圾桶，分别丢弃金属、废纸、塑料和食物。分类丢弃垃圾的规则教育早在幼儿园就开始。正是环保规则教育，如垃圾分类从小抓起，才培养出德国人非常强烈的环境保护意识。 8．瑞士儿童的规则意识外经贸部副部长龙永图在中央电视台“实话实说”节目中讲的一件小事：

一次在瑞士上厕所，听到旁边有响动，他过去一看，是一个小孩正在吃力地鼓捣冲水箱。原来这个孩子要冲水，可水箱坏了，自己又弄不好，便焦急地请求帮助。这位部长很感慨：上厕所要冲水，这是一种社会最基本的规则，那个孩子能够自觉按照这个基本规则去做，说明明这里的规则意识之高。是在我们的日常生活中，您想想，在公厕里是不是经常遇到便后没有冲水的现象?我们中的不少成年人很容易做但又不愿意做的事，又怎么能指望他再去教育孩子养成良好的规则习惯呢?

9．哈佛的规则教育记得哈佛曾发生这样一件事情：一场大火，意外地烧毁了图书馆，很多古书被毁于一旦。一位学生无意中把一本古书带出图书馆，当这位同学得意地上交给学校时，情理之中的表扬外，学校还是作出了将他开除出校的决定。哈佛的理念是，让校规看守哈佛，比让其他东西看守哈佛更有效。也许我们会对那位同学有足够的同情理由，也钦佩学校的人性管理，因为在他们心中有一种规则担当着公平与正义。

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