【教学内容与目标】

1、教学内容：

这节课是沪教版九年制义务教育课本三年级第一学期P45-46。单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触，因此对& 单价、数量、总价&比较熟悉。利用学生的生活经验，探究数学问题。使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律 。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标。

2、教学目标：

= 1 \* GB3&①了解单价、数量、总价的含义。

= 2 \* GB3&②掌握理解单价、数量、总价的数量关系，知道& 单价×数量=总价&，& 总价÷数量=单价&，& 总价÷单价=数量&的关系。

= 3 \* GB3&③初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。

【案例描述】

我在教学时，采用引导探索、分析、推理等学习方法，充分利用学生已有的知识，能力，抓住三个量词的含义来分析题意。掌握单价、数量、总价之间的关系式。引导学生在整个教学过程中积极参与，主动获取知识，培养学生的说理能力，分析问题和解决问题的能力。

1、我设计了三个步骤a.理解单价数量总价的实际意义b.揭示课题c.讨论单价数量总价之间的关系。第一阶段：认识& 单价、数量、总价&的含义。教学时,先出示媒体的超市图,让学生读一读物品的价格,通过购物单的填写，发票的解读，从而引出这三个数量名称的含义。从而很自然地引出了课题《单价数量总价》，通过收银条的出示，引出了单价×数量=总价，这是一组常见的数量关系，也就是我们今天所要学习的知识。最后探索& 单价、数量、总价&三个数量之间的具体关系。在教学这一层次时，我又出示了一道例题及变式的学习，采取小组讨论的形式，让学生自己推导出二个相关数量关系式。整个过程都以学生为主体，自己归纳，教师只需适当地点拨一下

2、巩固练习 我采取了铺垫式教学方法，设计的练习由浅入深，让学生自然地层层递进。分成四个层次第一层次：我设计了一组习题（书P45试一试），可以反馈学生掌握程度，及时发现问题，当场解决。第二层次我设计了填表，第三层次选择题培养学生多角度思考问题、解决日常生活中购物问题的能力。最后一个层次动脑筋，让学生小组讨论，课堂气氛达到了高潮，体现了数学的实用性。

【教学反思】

本课的关键是如何通过实际的数学例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。我充分考虑学生的特点，在课堂中努力实现以下几点：

1、数学源于生活，生活中到处有数学。教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例。因此，课堂中我让学生看媒体中超市的文具用品，了解这些商品的价钱，以及购买了多少和一共用的钱数。由于这些题来源于学生的生活实际，因此学生的兴趣极高，这就为后面的学习做好了铺垫。&

&&& 2、引导学生主动参与，促进学生主动思考。 小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。在本节课上，我并没有简单地把数量关系告诉学生，而是引导他们通过看商品发票的过程中，寻找有效信息，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。再通过例题变式的学习，采取小组讨论的形式，让学生自己推导出二个相关数量关系式。整个过程都以学生为主体，自己归纳，教师只需适当地点拨一下，效果不错。

3、精心设计练习，发展应用意识。 练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。通过四个层次的练习，进一步理解& 单价×数量＝总价&、& 总价÷单价＝数量&、& 总价÷数量＝单价&&的关系。让学生观察不同的数量，思考求的什么数量，是怎样求的，既可以巩固原来学到的量的概念，又是对这些计算方法的分析，引导学生寻找共同特点，归纳数量关系，就是在分析的基础上启发学生综合、抽象和概括。这样教学，可以使学生在对具体问题的感知、分析的基础上认识抽象的数量关系，不仅有利于学生的理解，也有利于培养学生初步的逻辑思维。

&& &这节课虽然较好地完成了教学任务，但在教学方法上仍存在着一些问题：如留给学生合作交流地机会和时间明显不足，学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多，对学生的评价还不能尊重学生的个性，还不能以不同的标准，从不同的角度，给予学生不同的评价。

&通过对本节课的精心设计和有效引导，让学生真正经历探索和发现的过程，学生不仅学到了数学知识，更重要的是让学生体会到了学习的兴趣，获得了成功的喜悦。