教师生涯中，与教师专业发展密切相关的是职称。教师工资与职称挂钩，职称越高，工资越高，反之越低。因此，职称最能体现教师的成就感和幸福感。

教师想要增加工资，就必须想办法晋升职称。然而，职称评聘之路艰难而曲折，高级职称遥遥无期，不少一线教师到退休还是中级职称，打击他们工作的积极性和主动性。

为什么一线教师难以评聘高级职称呢？

一、职称名额有限

高级职称名额有限，指标按学校分配。有的学校几年才有一个指标，符合条件的那么多，竞争激烈，想要评上真的不容易。不少符合条件的一线教师只好耐心等待，希望有一天能轮到自己。然而，有的一线教师经过漫长的等待，甚至直到退休，高级职称还是跟自己无缘，心里不是一般的苦。

二、评聘条件高

想要评高级职称，条件很高，学历、论文、课题研究、教学成果等缺一不可。从职称制度设计者的角度出发，是为了提高教师的教育教学能力和研究能力，激励教师努力工作。可一线教师常年忙于教学工作，忙于迎检工作，忙于学习培训，没有多少时间和精力去写论文、搞课题研究等评职称必须要的材料。他们没办法，只能找专业人员去做。实际操作与职称制度设计者的初衷相距甚远，难免让人叹息。

每所学校都有普通教师和学校行政人员。学校行政人员包括校长、副校长、教导主任、工会主席、总务主任等，他们都属于学校领导。即使有职称指标了，学校领导可以通过各种条件限制，自己先晋升。就算评职称的时候必须要有授课经历，不带课或带课少的领导们也能满足这一条件。评聘高级职称，学校领导先行成为普遍现象，一线教师只能靠边站。

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