4岁幼儿教导目标

4岁幼儿造就目标 尊重幼儿学习特点，领导幼儿快活发展幼儿的学习特点是由与其相干心理特点决定的。

与学习有关的心理特点重要有：

1．行动的有意性低。即幼儿的许多行动处于无意状态，如无意注意、无意记忆、无意想象等。有意注意在3岁阶段只能保持3-5分钟。

2．情绪性强。即幼儿的许多行动受情绪把持，这件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感兴趣就干，不感兴趣就不干，只有到了5岁以后才逐渐理智起来。这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关。

3．感知觉是重要的信息输入渠道。感知觉的发展始于胎儿6个月，而语言的发展始于1岁左右，即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展，因此，幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主，语言为辅。随着幼儿年纪的增长，特别是儿童入小学后的不断"锤炼"，语言信息逐渐成为其认识事物的重要信息源，感知觉退为赞助信息。

4．思维的具体形象性。因为幼儿词汇贫乏，语言能力不够发达，所以他们在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维，而非如成人以语言、概念的情势进行思维。而且幼儿也不能懂得许多概念。

幼儿以上心理特点决定了幼儿的学习过程有其特质。

1．学习的切入点：幼儿感兴趣的内容是学习的切入点。然后成人把他向教导目标方向领导，使他获得合目标的发展。

2．学习的道路：在生活、游戏中学习。因为幼儿的注意多是无