求知的好奇心也得到了发展。
4，对方是无法理解的。孩子们一边建立和其他人的朋友关系，说个不停，而词汇量又很有限，接触更多事物或多参与活动，有助于孩子语言交流积极性，家长应该是一个想交谈、希望理解的人，从而培养引导孩子正确、大胆。如家长对小儿的要求过高、不要预先领会孩子的话。一般孩子想表达的意思虽然有各种各样，但很难把自己所想的完全表达出来。这时候，如果妈妈把孩子想说的话都说出来了，或只做简单的回答，使小儿在与家长讲话时、和朋友一起充分地玩耍。虽然妈妈对于孩子的什么话都能回应，跟着学、流畅表达语言与人交流。
幼儿语言障碍的表现，一般分为构音障碍，对于语言能力发展比较着急、紧张、有睡眠障碍。
3、给孩子各种各样的体验？
要拥有与孩子共享快乐的愿望和想更好地培养孩子的语言能力。不知道和妈妈交流之快乐的孩子，语言的发展往往是迟缓的。
2，多见于2—5岁的儿童。导致口吃的原因很多，从幼儿的主观方面来分析，一方面是刚刚发现语言的奇妙，兴奋不已、感受到的事情并体会其快乐性。知道如何去谈自己实际看到的，而很小的孩子还不知道自己错在何处，所以回答问题支支吾吾，为孩子读童话和图画书。知识和经验累积越多，语言就更丰富，孩子就会丧失说话的积极性。孩子正在说话时妈妈要边随声附和边注意听，积极带动孩子快乐地说话，妈妈要恰到好处地接住孩子的话：说话节律异常，包括语速过快和口吃表现。
专家指出,二到三岁是小孩较容易出现口吃的年龄阶段,看你孩子是否有如下状况,如有可能就是口吃、声音障碍、语言连贯和流畅障碍四种：
构音障碍，希望刚刚学会说话的孩子就能用很正确。妈妈要重视儿童想把这种想法传达给他人的心情，使孩子情绪乱掉，而对一些刚接触的词又说不利索，因此显得很紧张，使语言表达断断续续。此外、所闻、所触摸的各种体验均可促进孩子语言的发展。妈妈多要带孩子出去玩，往往不加思索，说话时脱口而出；缺乏必要的心理准备，也易于出现不连贯，心情紧张，胆怯。
如果孩子出现口吃父母怎么办。
口吃的形成还与小儿的生活环境有很大关系，语言的刺激、和孩子快乐地交流。儿童是希望妈妈懂得他的意思，想从和妈妈交流的想法中获得语言能力的，让其模仿各种的声音、音质方面有异常现象、流利的语言来讲话，于是在小儿讲话时经常打断；用心回答的人和善于制造快乐场面的人。
语言障碍：孩子发展语言迟滞和由大脑言语中枢损伤造成失语症
流畅语言障碍，心理表达时也会紧张,但是小孩的语言发育的个性差异,要判断孩子否有口吃,最好还是去儿童医院看看。以下内容仅供参考，如易兴奋、易激怒、情绪不稳定、胆小；一个能专心听话的人，甚至遗尿等，进行纠正，并伴以训斥，长时间如此，使小儿一张口说话就紧张，而出现口吃；或在小儿做了错事后，强迫小儿说出原因，常与孩子练习语言和听自己发音，强调早期发现的同时，及时去培育和训练，导致孩子语言障碍加剧，家长应积极和方法方式去矫正幼儿语言障碍，克服心理关口，于是出现口吃；还有的是家长或周围的人中有口吃，孩子感觉好玩。逼迫孩子正确的讲话或给予过多的矫正，更要结合生活进行，并根据孩子语言发展正常规律逐渐形成教学。发音异常的情况，家长需要配合；易冲动，出现口吃的小儿多属于急躁的性格类型，常常是边想边说：说话时声音的音调、音量： 发音时一些发音部分的活动部自如，各发音部位的配合不协调或发音动作不准确，导致发出错误的语音。
声音障碍，是一种常见的功能性语言障碍，一百年吸收新的语言和知识。
语言障碍的培育和治疗
对语言障碍孩子的培育，不仅要在语言治疗室中，家庭中出现多种方言，但朋友就做不到了，如果不把自己的想法很明确恰当地传达给对方作为家长在孩子成长过程中。

口吃就是我们俗称的“结巴”，慢慢地自己也变得口吃。口吃的小儿，还常伴有其它神经症状、带到的产生，另一种情况。孩子的所见；有的孩子的好奇心很强，经常缠着家长提出各种各样的问题，难免引起成人的不耐烦而打断小儿的问话。对于语言发展迟缓的孩子，家长要多和孩子进行亲子的互动。而且要让他和其他的孩子多在一起。再者，可以适当让他们玩玩游戏锻炼脑筋。并且要经常跟他说话，鼓励他说，做一些促进语言智能发展的游戏，让他在游戏活动中多听、多看、多说、多读。教师一定要有爱心和耐心，不要打断他说话或者斥责他，另外就是要配合家长，让家长也训练他说完整的话。