案例描述：语文课上，我们一如往常地通过开火车形式复习所学新知。火车开到小夏同学时，戛然而止。& 夏××，该轮到你说啦！&有几位热心的同学提醒道。小夏同学终于抬起了深埋已久的脑袋，视线回到课堂中来。我的手指着生字卡片，示意他读出来，却始终没有听到正确的答案。这时，一两位活跃的孩子已经开始发表意见& 他不会&，也有个别同学似笑非笑地看着他。我看小夏一副实在读不出的架势，也不再为难，让他坐了下来。

火车继续开着，小夏的心思已经回到课堂上，他的视线还跟着我手中的生字卡片。同学们似乎以已经对小夏产生偏见，认为他很多知识都不懂。我决定要想办法让大家对他稍有改观......过了一会，我讲到给& 日&字组词，小夏一下子把手举得好高好高，在我请两个孩子说完以后他依然保持着这个姿势，那就给他个机会说一说吧。我示意他站起来回答问题。小夏& 唰&地一下站起来，大声回答：& 风和日丽&。我心里一惊，马上反应过来，& 恩！小夏不仅给‘日’找到了好朋友，而且还是个成语呢！说明小夏的课外知识很丰富，非常不容易呢！其他小朋友想到这个成语的有吗，请举手。&为数不多的小手举了起来，刚刚调皮得意的孩子也安静了下来。

我赶紧抓住机会进行教育：& 小夏可能在有些地方比大家慢，可是他也有比你们厉害的地方，所以没什么可得意的。我们一个班级的孩子要互相包容，互相帮助，一起进步才对，慢的孩子，我们等一等他就好了，高老师觉得每个孩子都很棒！&孩子们似懂非懂地点点头，小夏也害羞地坐了下来。

问题讨论：小夏是班级里比较特殊的孩子。平时难以控制自己的行为，下课调皮，上课注意力不集中。孩子们自然而然地对他产生了& 不爱学习&的偏见。虽然这节课上小夏同学再一次地开小差，但是当他意识到以后，马上努力跟上了，说明他是愿意学的。作为老师，理应给他机会。也正好借此机会对全班同学进行德育教育，避免出现排斥同学的现象。班里个别孩子虽然调皮活跃，但是内心单纯善良，本无意排斥，只是知道要像学习成绩优秀的同学学习，所以对他们稍加提醒就会明白老师的意思，这时，他们也很乐意帮助那些慢一些的孩子。

小夏同学的表现也说明：每个孩子都有闪光点。老师要做的是相信他，鼓励他，同时为孩子们塑造一个健康向上的学习氛围。相信类似这次的事件以后还会发生，教师只有在不断督促中才能彻底杜绝，让班级走上团结互助，共同进步之路。比学习更重要的，是先学会做人。