“孩子们都是天生的破坏大王”，要到带老二咚咚的时候，我才对这句话颇有体会。
咚咚是个动手能力超强的孩子，他简单粗暴不听劝，爱打爱砸像个小土匪。哥哥则斯文得多，玩过的玩具，大多完整无缺，收拾得整整齐齐。可惜随着咚咚长大，都被摔得缺胳膊少腿了。
我虽不是第一次当妈，却是第一次面对这么大功率的破坏王，竟一时束手无策。唯有慢慢琢磨孩子的心理，加上自觉学习育儿知识，总算搞明白了大多数情况下孩子搞破坏的心理，也积累了一些应对策略。
心理学家弗洛伊德认为：每个孩子都会搞破坏，父母们必须面对孩子们随时发生破坏行为的事实。
孩子间的区别，在于搞破坏的频率和程度而已。
那么，孩子们为什么都喜欢当“破坏分子”呢？他们的破坏行为到底是基于怎样的心理特征呢？
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1、好奇、探索
孩子是一种对世界上任何事物都怀有高度好奇的生物，而好奇是他们探索世界的最大动力。
咚咚几个月大的时候，当他把手里的玩具扔向地面，一声清脆的响声传来，他就会咯咯大笑。
一开始我以为，是孩子的破坏欲得到满足，所以笑得很开心。
通过学习才知道，这是孩子的探索行为之一：原来把东西扔出去，它就会掉落到地上，还会发出声音。
一岁多，当他把玩具恐龙丢向地面，电池掉落出来，恐龙不再发出吼叫声，也不能再走动了。咚咚把恐龙抱起来，眼睛看向七零八落的配件，满脸疑惑。
我告诉他：“宝贝，这是电池，电池掉出来了，恐龙就不会叫也不会走了。我们一起把它装回去好吗？看，这就好了！但是，如果你再扔它，它可能会受伤，会很痛，会再也走不了了。”
咚咚行为上虽然是个粗鲁的土匪，但是内心非常柔软，他听到“痛”和“受伤”的时候，小嘴撇了撇，下意识把恐龙往怀里紧了紧。当他想放下恐龙去找“小猪佩奇”的时候，他非常温柔的将恐龙轻轻地放下。
及时的陪伴和解说，让咚咚明白了电池和玩具之间的联系，这种新鲜感让他暂时忘记破坏行为；“受伤之说”引起了他和玩具之间的“共情”，让他有那么一瞬疼惜玩具（是的，这种爱惜是短暂的，不知道什么时候，他可能又会对恐龙伸出魔爪）。
当孩子开始探索世界，很多时候会伴随令人不开心的结果，但我们还是要保护孩子的好奇心，给他自由，给他探索世界的机会。不过，我们可以陪同在侧，给予适时的引导，避免破坏财物。亦可在必要的时候，将孩子的注意力转移到另外一个游戏或者另外一个不易破损的玩具（比如毛绒公仔）上去，避免不必要的家庭财产损失。
怎么破？面对孩子的好奇和摸索，我们的应对策略重点是：陪玩、引导、保护好奇心、转移注意力。
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2、不满、要挟
小屁孩儿不止会搞破坏，也很会发脾气，尤其当他们的需求遭到父母拒绝的时候。
上周咚爸遛娃的时候，一不小心拐进了超市，拎回一大袋吃的，其中有一箱小布丁。回家后，咚爸将小布丁开了箱，取出一根递给咚咚，剩下的塞进了冰箱。咚咚不动声色将这一切动作看在眼里。
于是，接下来每天他都指着冰箱要求：“打开，吃。”
我一般不喜欢给孩子吃这么凉的东西，每天的配额最多一根。但咚咚才不管我怎么想呢，哪怕才吃完一根，他照样要求第二根。当他明白他的要求不能得到满足的时候，他的情绪急转直下，大哭、尖叫、扔东西、趴地上……
我理解孩子的伤心，也明白他正在发泄不满，尽力转移他的注意力。
“不要看小乌龟，去找哥哥。”
“哥哥去上学了呀。”
“找爸比。”
“爸比上班了呀。”
“我要吃小布丁。”
“宝贝，你刚刚才吃过小布丁。”
“吃小布丁，就吃。”
“看来咚咚是真的很想吃东西，那我们找找看，家里还有什么好吃的好不好？”
我拉着咚咚一起去翻储零食的柜子，小家伙还沉浸在想吃小布丁的美好愿望中，当然不大会愿意主动找寻找其它替代品，但也不会拒绝的，毕竟，万一真的找到更好吃的东西呢。
于是我牵引着他来到储物柜前，翻出各种吃的：小饼干要吃吗？小面包好不好？来一颗大红枣吧，甜蜜蜜的，可好吃了，就它了。
小手接过红枣，脸上还挂着眼泪、淌着鼻涕，抽泣着说：“妈妈，打开。”
呼，终于，闹剧，剧终。
小孩子在遭到拒绝后，和大人一样会生气会愤怒，发脾气、搞破坏是他们表达不满的一种方式。
他们想发脾气，还会把自己发脾气弄得更冠冕堂皇一点，比如咚咚提出不能达到的要求：找哥哥、找爸比。妈妈你不能满足我的要求对吧，我的小心灵再次受到了伤害，我要吃小布丁才能弥补。你通通都拒绝我的话，我要大发脾气咯。
可能有人会说：打一顿就好了。人这么小脾气这么大还得了，狠狠打一顿，看他下回还敢不敢。
本来孩子就是因为需求没有得到满足而闹的情绪，这个时候他们内心深处是非常渴望父母的关爱，希望得到“虽然愿望没有达成，但是妈妈还是爱我的”这样的明确信号。这个时候，如果父母简单粗暴地以暴制暴对孩子就是双重打击。而长此以往的话，会让孩子觉得从父母处得不到足够的爱，从而在家庭中丧失安全感。
我们不主张打孩子，也不能让孩子认为发脾气可以“要挟”大人。所以，当孩子情绪平稳以后，我会跟孩子好好说：妈妈不喜欢你发脾气和扔东西。看，刚才发脾气弄乱的玩具，现在需要咚咚把它们捡起来，整理好。
如果孩子还有一点点抗拒，我会蹲下去一边慢慢捡一边说：我们一起来哦。
当父母愿意和孩子一起做一件事情的时候，孩子很少会拒绝的。
坚持这么做，孩子会知道，无理取闹不能使要求得到满足，发脾气弄乱的玩具最后还得自己整理。孩子渐渐会形成对待每件事情的自己心里的底线。
怎么破？当我们不得不拒绝孩子的时候，我们可以拒绝得温和一点，转移注意力仍不失为一个极好的方法，同时，提供更多的选择，对满足要求和缓解情绪都会很有帮助。
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3、模仿、高估自己
哥哥给妈妈倒了一杯水，妈妈谢谢哥哥还夸奖了他几句，最后哥哥拿回杯子的时候，妈妈还亲了他一口。
咚咚旁观这一幕后，也屁颠屁颠地跑去餐厅，踮起脚尖取了一个杯子，倒一杯水，小心翼翼地捧起它走向妈妈……
妈妈无意间回头才发现2岁的孩子正端着一杯水走过来，而咚咚看见妈妈回头，心情一激动，小手一松，杯子落地，咔嚓……
目睹熊孩子的破坏行为，妈妈此刻的心情，和那满地的玻璃渣子一样凌乱。因为此刻，妈妈并不需要水，也不了解咚咚的好意，只看到地板一遍狼藉，而且咚咚有可能会被碎玻璃伤到……
妈妈此刻如果火山爆发、河东狮吼似乎也不难理解吧？只是，如果那样的话，孩子将受到怎样的打击？
妈妈如果能够深呼吸一二三，平复一下心情，先把孩子“救”出来，再了解一下孩子的想法，一定会庆幸刚才没有发脾气的。
孩子的有些“破坏行为”，只是简单的想要模仿一下爸爸妈妈哥哥姐姐，模仿失败，他心里已经很难过，如果再受到爸爸妈妈的苛责，孩子的自尊心和积极性必将受到打击。
咚咚以为，哥哥可以做到的事情，他也可以。他高估了自己。
咚咚以为，哥哥帮妈妈倒一杯水，妈妈很开心，我也想让妈妈开心。结果好心办坏事。
小孩子天生爱模仿，这样的破坏其实算不上破坏，但是在当下，他造成了不好的结果，可能引起父母不好的情绪，用怎样的态度去对待孩子，也是很考验父母呐。
孩子出于好心、出于爱，去做了一件能力范围之外的事情，并且毫无意外地失误了、搞砸了，请父母不要一气之下打击孩子，不要说“你真笨，这么点事儿你都做不好！”这会让孩子更加沮丧，进而更想搞点破坏，以发泄内心的不满。我们可以给孩子一个善意的微笑，然后告诉他：“咚咚想给妈妈送一杯水，妈妈好感动。但是咚咚的小手还太小，最好叫哥哥帮咚咚的忙，当咚咚长得跟哥哥一样大了，咚咚就能跟哥哥做得一样好了……”
在日常生活中，我们可以将一些符合他年龄能力的小事情交给孩子去做，比如让一两岁的孩子帮妈妈拿一双拖鞋、将自己用过的尿不湿扔进垃圾桶等等。孩子得到锻炼的同时，他会很有成就感，信心满满，心情愉悦。
经常收到家长的咨询，说：孩子老折腾、搞破坏怎么办？比如，孩子两岁多，妈妈“投诉”他：简直可以得上是“破坏王”！刚给他的高级积水，本以为他可以搭成美丽的城堡，没想到他却到处乱扔，是伤透了我的脑筋，真不如道该如何教育？
可以肯定的是，儿童的一些破坏性行为不是恶意，而是一种感性思维与情绪的表达。事实上，他们并不完全理解积木或其他玩具的意义，只是通过自己的理解与模仿来表达自己的观点，容易引起父母的一些误解。
那到底是什么原因导致孩子成为“破坏王”，还不愿意收拾的呢？
01秩序感没有建立
一般而言， 2~4岁是孩子的秩序敏感期。在这段时间内，孩子对事物的秩序有强烈的需求，并逐步发展成对物体摆放的空间或生活习惯的适应性等，即秩序感。
如果4岁孩子依然没有形成很好的秩序感，很显然是父母错过了培养孩子秩序最佳的时期。
02感觉统合失调
视知觉记忆能力差，不容易记得物体摆放的位置。前庭觉和本体觉发展不足，对空间、次序、方向的了解不深刻，做事情没有条理性、随性所至，马马虎虎。
那如何让孩子养成良好的整理习惯呢？
1、满足孩子的秩序感
孩子在秩序敏感期，当他看到某些物品放置无序时，会强烈地希望把物品回复原位，这样会给他一种安全感。如果这种感觉被满足时，孩子会很快乐。因此，在孩子的秩序敏感期，父母应尽量满足孩子的秩序感。
孩子一生中可能有很多次敏感期，但是一般来说都只有一次。一旦错过了，后期再来补救可能会比之前花费更多的心力。因此在孩子的秩序敏感期，家长应帮助孩子更好地建立条理性，这会对孩子今后的学习和生活十分有好处。
2、以身作则
父母给孩子提供一个有序的环境，也能促使孩子更好地建立秩序感。家长平时也应注意家里的物品摆放应整洁有序，使用完物品后应及时归位。
孩子的玩具也一样，应分类存放，每次玩完玩具要和孩子一起收拾，告诉孩子玩具要回家了，并且从小养成孩子的物权意识，让孩子知道玩具是他的，收拾是他的责任。
3、适当奖励和惩罚
当孩子主动收拾玩具或表现不错的时候，父母可以适当给孩子奖励。给孩子定规矩，慢慢培养孩子收拾的习惯。
4、改善孩子的感觉统合能力
感觉统合能力伴随孩子一生，体现了孩子的学习能力。凡是感觉统合能力强的孩子，对空间、次序、方向的了解就比较深刻。由于孩子的视觉记忆力强，容易记得物体摆设的位置，并格外留心注意东西的整体性，所以，孩子会主动收拾玩具，做事也有条理。
相反的，感觉统合能力差的孩子，由于对空间、次序、方向等概念不清楚，对于东西的摆放、事物的处理就没有条理，随性所至，马马虎虎，东西自然乱丢，玩具自然乱放。
以往家长们总是用道德的观点来批评小朋友没有规矩，不懂纪律，而没有考虑孩子有没有这个能力去做好事情，所以才无法改变孩子的行为。
而真正想要改善孩子的感觉统合能力，还是需要到专业机构去科学测评，真实了解孩子的能力发展情况，针对性制定训练计划，才能有效改善孩子的感觉统合能力。
有的家长认为只有感觉统合失调的孩子才会有必要进行感统训练，其实不然。据大量科学调查研究表明，几乎所有的孩子都存在感统失调，只是表现程度不同而已。对于感统失调的孩子，12岁以前通过专业训练将很容易得到纠正，一旦超过这个年龄，将很难改变，成为孩子一生的遗憾。经过训练的孩子身体平衡和协调能力、注意力、情绪、自控能力、学习能力、逻辑推理能力、饮食、睡眠等方面均有令人满意的提高和改善。
