孩子呱呱坠地时，给父母带来欢乐，期望。许多年轻的父母一定会想到给他充足 的营养，给他丰富的知识，开发他的智力……但对如何培养孩子的道德品质却考虑不 多。其实，培养孩子的道德品质是极为重要的.　贝多芬曾告诫后人："把'德性'教给你的孩子。……使人幸福的是德性而非金钱。"幼儿期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，错过这个时期，许多良好的品性很难形成。&
有位优秀的儿童教育家说过："优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望，在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好。"前苏联教育家马卡连柯说："正确，合理和适合标准的教育儿童，比做再教育工&
作容易得多。"因此，以共产主义道德去教育儿童，使他们从小沿着无产阶级要求健康成长。&
一、幼儿品德教育的内容
（一）萌发幼儿对祖国的爱&
对祖国的爱是人类的美德，也是中华民族的光荣传统和珍贵遗产，它是成才的巨 大推动力，从我国的科学家、数学家李四光，华罗庚身上都能看到爱国情思的巨大力 量。&
对幼儿来说，培养他们对祖国的爱，要从身边做起。苏霍林基要求他的学生，首先要爱妈妈，他说:如果一个孩子连他妈妈也不爱，他还会爱别人，爱家乡，爱祖国吗？自己的妈妈，容易懂，容易做，而且为日后进行爱国主义的教育打下了基础。"&
因此，家长要教育幼儿努力给母亲、父亲、祖父、祖母带来欢乐，为他们分担忧愁和不幸，关心、体贴、照顾大人病痛，有好吃的东西要先让父母和亲人吃。还可通过游览，参观，旅行使孩子领受到祖国山山水水，江海，河川的美丽风光，知道祖国领土的辽阔，物资的丰富，悠久的文化，这些都能对幼儿进行爱的熏陶，萌发他们对祖国的爱。&
我们还可以采用生动活泼，形式的教育活动。如：节日、故事、绘画、过生日等，使孩子感到做中国儿童的幸福，知道自己今日幸福是靠老一辈革命家，英雄，科学家奋斗，牺牲而换来的。
（二）使孩子养成讲文明，讲礼貌的好习惯&
文明，礼貌的行为是社会主义精神文明的标志。文明礼貌的行为习惯是从小开始长期实践而形成的。&
因此，要求幼儿从小不骂人，不讲脏话，待人和气，热情，有礼貌，别人讲话不插话，不打断别人说话；要尊老爱幼；在别人家做客时，不乱翻东西，吃饭要守规矩等等。&
（三）培养孩子诚实，讲真话的好品质&
教育孩子不论拾到什么东西都要交公，不隐瞒自己的过错，并要勇于改过。要使幼儿切实做到这些，最主要的是家长教育的态度，如果对孩子的过错一味指责，是很难培养孩子这一品质的。家长发现孩子说谎时，应分析说谎的原因，有针对性的解决。如孩子要买彩色笔画画，遭到家长拒绝，结果孩子背着家长私拿邻居家的。有的孩子做错了事怕挨骂挨打而说谎，有的为了满足其虚荣心而说谎等等。若是家长不分青红皂白批评孩子，是解决不了问题的。&
家长应成为孩子的榜样。有的孩子待人不真诚，私拿别人的东西，说谎，是因为受了大人不良行为的影响，这种潜移默化的影响会使孩子形成根深蒂固的恶习，家长不可掉以轻心，要处处以身作则。&
（四）培养幼儿勤劳，俭朴的品质&
幼儿勤劳俭朴的品质是通过劳动来培养的，幼儿劳动主要从以下几个方面着手：&
一是自我服务的劳动，做到自己的事自己做。自己穿衣，洗脸、刷牙，吃饭，收拾床铺、玩具等。自我服务劳动能培养幼儿生活的条理性，独立生活的能力，并为幼儿参加家务劳动和社会公益劳动打下良好基础。&
二是家务劳动能幼儿对家庭的关心，爱护，成年后主动关心别人，与各类人员保持良好关系。同时，通过劳动获得生活的能力，长大后会用自己的双手创造幸福美满和谐和家庭。&
通过家务劳动，增强孩子参与意识和劳动观念。可让孩子洗碗筷，打扫居室卫生，捡菜，就近处买小物品等。&
通过劳动。可培养幼儿爱惜劳动成果，培养幼儿热爱劳动和节省，俭朴的好品质。做到不浪费水、电、食品，不与人攀比衣着、玩具，女孩子不化妆，不戴手饰等。&
（五）培养幼儿大方，好客，不自私，能约束自己与人友好相处的品格&
目前，随着独生子女的增多，孩子独居独食多。培养孩子大方不自私，与人友好相处十分重要，要求他们事事处处不能只顾自己，要和小朋友一起玩，共同分享食品和玩具，并能遵守游戏规则，收拾玩具。通过多种活动让孩子与其他孩子友好相处。培养孩子生活的节律性，按时起床，就寝，进餐，学习做游戏。&
（六）培养孩子勇敢、坚强、活泼、开朗的性格&
勇敢是指人不怕危险和困难，有胆量的一种心理品质。这种品质与人的自信心和自觉克服恐惧心理的能力结合在一起的，必须从小开始培养。要教育孩子敢于在陌生的集体面前说话，表演；鼓励孩子参加力所能及的体育活动和其他各类游戏活动，培养他们的自信心；要求孩子在黑暗处及听到大声音或遇到打雷，刮风，下雨的天气不惊慌，不害怕，能克服各种困难坚持完成任务，勇于承认自己的过失和错误。&
日常生活中，家长要注意运用正确的教育方法，经常鼓励，支持孩子参加各种有益的活动，不要随便指责,嘲笑，挖苦和恐吓孩子，以免形成幼儿遇事胆小畏缩的心理。&
为培养孩子的勇敢品质，家长要教给孩子相应的知识和技能，孩子产生足够的自信心。孩子的胆怯行为大多因缺乏自信心才产生的，而自信心又是建立在必要的知识技能基础上的。例如：幼儿会对雷电、风暴感到恐怖，对黑暗感到不安，就是因为缺乏相应的知识和相应的能力造成的。家长应当给其讲解有关知识，教给其一些相应的技能，方法，孩子的恐惧感就会减轻不少。&
如果孩子害怕困难往往是因为自己对自己的能力缺乏信心所致，如果孩子确实能力较弱，天赋较差，家长对孩子的要求不但要尽可能符合孩子的实际水平，还应给孩子以具体指导与帮助。当他完成了力所能及的事后，要立即给予肯定，不管这事多么小，多么微不足道 。&
此外，家长还可以用现实生活中的实事、故事、电影、戏剧等文艺作品中富有勇敢精神的形象来影响和教育孩子，帮助孩子克服恐惧心理。&

幼儿天生爱动，在动中发展动作，发展智力，发展品德个性。但无控制的动，过分的动，会影响他们的组织纪律和注意力的良好发展。故家长在多种活动中应正确诱导和培养其自控力，使其成为既活泼开朗，又善于控制自己性格的人。

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二、幼儿品德教育的方法&
（一）充分发挥艺术作品的效能&
儿童的思维具体形象，用抽象的首先概念难以掌握，利用幼儿最喜爱的艺术形象教育孩子作用相当大。如当幼儿听了"没有牙齿的老虎"故事后，吃糖次数就减少多了，不爱卫生的孩子也象"小猪变干净了"一样，爱卫生，养成饭前，便后洗手的习惯。&
（二）掌握好教育的时机&
时机是指进行活动或生活过程中具有时间性的有利机会，对幼儿教育也有个时机问题。&
教育时机往往表现在以下几个方面：如孩子获得成功时，家长在鼓励之后，可提出新的要求，玩后把玩具摆得整齐些就更好了；当孩子受到挫折时，家长要关心帮助孩子改正缺点；当孩子对某事产生兴趣时，家长因势利导，引导幼儿形成良好的行为习惯；当孩子发怒激动时，家长要冷静，等孩子平静后再教育；当孩子生病，疲劳时，家长最好少要求，多关心，但决不迁就。&
（三）潜移默化的暗示法&
苏霍姆林斯基说："任何一种教育现象孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。"因为暗示教育法能融洽教育者与被教育者的关系。避免爱教育者产生逆反心理，促使幼儿主动，积极发展，归纳起来暗示法有以下几种好处：易接受性，孩子从小不喜欢"赤裸裸"的教育形式，不愿老处在受教育，爱管制的地位。暗示法使他们感到平等，受到尊重，暗示手段使孩子感到愉快，轻松。如：丰富的面部表情，生动的语言，具体感人的情景，易使孩子接受，消化，变为自己的行动。通过暗示手段，使幼儿在道德认识，情感意志，行为等方面都得到发展。暗示的方法包括有语言的暗示，榜样的暗示等。对幼儿影响最大的暗示就是体态手势，表情。如：孩子爱说话，大人噘噘嘴；孩子做小动作，成人招招手；孩子打瞌睡，成人敲敲桌子等；都能帮助孩子克服缺点。&
（四）积极诱导法&
教育孩子的方法有许多种，需要家长开动脑筋，从中选出促进孩子主动发展的一种，只要有心是完全能做得到的。如：我国儿童心理学家，教育家陈鹤琴老先生，在发现其长子一鸣披上又脏又破的布做游戏时，他想发火，但他未发火，因为他知道发火解决不了问题，他想帮助孩子找一块干净布，但未去办，而是启发孩子爱干净，让孩子主动想办法换去了脏布。这种做法不伤孩子自尊心，相反，即克服了缺点，又调动了孩子的自觉性，改正了自己的缺点。&
（五）因势利导法&
就是根据孩子原有的表现，诱导孩子明辨是非，形成良好的品德。如：王老师讲刘胡兰英勇就义的故事时，有的孩子看到别的孩子画唐老鸭画笑了，王老师虽然非常恼火，但他还是冷静地处理好了这件事。当他了解情况后，孩子们回家问家长"笑"有多少种，什么情况下产生笑？第二天，孩子七嘴八舌热烈讨论，知道在刘胡兰就义时，不应该发笑，这不仅纠正了孩子的错误，而且让孩子掌握"笑"的知识，提高孩子的认识，明辨了是非。 许多独生子女家庭都忽视对儿童的早期劳动教育。一方面是因为现在的家长都过分溺爱孩子，什么事也不愿让孩子干，什么都提供现成的；另一方面，现在几乎都是小家庭自己过，家务事本身也不太多，且许多家庭现代化家用电器一应俱全，大人都不再像从前那样，从早忙到晚。所以，孩子是否干家务活，父母并不在意。
其实，很多孩子在童年时，看到家长整理房间，洗衣服，洗菜做饭，有一种神奇感，产生了浓厚的兴趣，愿意模仿家长做这些家务活。但是，多数家长不理解孩子的这种心理需要，他们认为孩子还小，不必干这些事，或者担心孩子因年幼无知，笨手笨脚，弄坏了东西，弄脏了衣服。家长干活时，总是不让孩子插手，不是让孩子老老实实地坐在一旁，就是叫他到外边去玩。孩子实在憋不住了，未征得家长的同意，擅自去干了一件家务活，结果出了差错，家长就严厉训斥，或者总是没完没了的责备孩子“帮倒忙”。这样做的结果，必然挫伤孩子参加家务劳动的积极性。
当孩子的年龄大了，有能力干这些家务活儿时，他们却没有兴趣干这类事了。因为随着孩子年龄的增长，他们的活动范围扩大了，产生了新的更广泛的兴趣，与同龄人的交往占据了更重要的地位。家长下班后，支使孩子干这干那的时候，他们很不情愿，表示怠慢和反感，惹得家长很生气，若态度不冷静，还会造成家长与子女之间的矛盾。如果自幼培养孩子的劳动习惯，孩子长大之后，仍然能愉快地参加家务劳动，并不感到额外的负担。错过了这个时机，再想补救，就比较困难。
国外一些儿童教育学家认为，全家人在一起（包括孩子在内）分工做家务，是培养子女萌发责任感的起步。完成家务的过程，可以帮助孩子尽早树立自尊，养成负责的习惯，并形成凡事依靠自己独立完成的自信心。对幼儿来说，劳动仅仅是一种教育的形式，不在于劳动的量多少，而在于劳动过程和结果对幼儿的教育作用。所以家长既不能忽视幼儿的劳动教育，认为可有可无，又不可把劳动当作惩罚幼儿的手段。
家长在有意识安排幼儿劳动的同时，要考虑到幼儿的自身特点。首先，要考虑幼儿的接受性，无论是劳动的内容，时间，还是其它一些因素，都必须是幼儿能承受得了的。比如劳动时间方面，3－4岁的幼儿可劳动10－15分钟；6—7岁的幼儿可劳动20－30分钟。超过了这个限度，幼儿往往就接受不了。另外，要增强劳动的趣味性。这是调动幼儿劳动积极性的一大法宝。比如采取竞赛的形式，既可以满足他们争强好胜的心理，又可以使劳动富有情趣。家长还要通过劳动来发展他们的观察力、注意力、记忆力、表现力和思维能力，因为幼儿的劳动离不开这几种能力。正确地组织幼儿参加劳动的过程，也就是发展他们智力的过程。例如，幼儿试着洗衣服，就可以让他们观察肥皂在水中会溶解、起泡，能够洗净东西等来发展幼儿的观察力。
在开始指导孩子做家务或参加简单的劳动时，父母必须十分耐心。孩子初做时往往丢三落四，虎头蛇尾，不知道怎样才能把事情做好。这是孩子开始做家务时的通病。对于不同年龄层次，不同兴趣爱好的孩子，应分配不同的家务。孩子能做力所能及的家务并因此经常受到父母的表扬，久而久之，孩子对做家务以及其他有益的事情就会充满自信心，并且乐意去做。
5岁以前年龄段的孩子可以完成下列家务：收拾碗筷，节约水电（关灯、关水龙头等），衣服分类放好，晒收鞋子，收拾自己的物品，给大人递拿一些轻微物品（如气筒、书籍、衣服，肥皂等），家长可以从中有选择地让孩子自己动手做些事情。但是，父母应注意的是，5岁以前的孩子做家务，父母还不能大松手，应在旁边督导。一是可以及时纠正孩子不正确的方式，二是可以防止孩子在做家务时发生意外。随着孩子年龄的增长，家长还要适当增加孩子参加劳动的内容，鼓励孩子多参加社会公益劳动，有利于孩子的道德成长。
专家们认为，童年是培养孩子劳动习惯的最佳时期。这个时期的孩子好奇心强，模仿性强，活泼好动，对任何事情都想试一试，因此只要大人让做的事，孩子都会积极去干，正是进行劳动教育的好时机。不能让孩子只一心学习不参加劳动，劳逸结合才能发挥潜能。一个热爱劳动的孩子，他的综合能力才会显著提升。劳动并非和痛苦相连，它也可以是愉悦的体验。家长要做的事就是让孩子感觉到劳动的愉悦，让孩子借助童年时对劳动的美好体验，走上热爱劳动的道路。可以让孩子变得更随和一些，家长在平时不要对孩子太过于严厉，对于孩子要温柔一些，从说话的语气，从与孩子的肢体动作都要做到，这样孩子也会温和的对待别人。
对待陌生人和亲戚朋友一定要有礼貌，不要对人大呼小叫，也不要对人指手画脚，父母才是孩子的第一任老师，你怎样做，孩子就怎样学，以身作则，才能言传身教。
对家里的老人一定要做到尊老爱幼，如果你不尊重老人，孩子也不会把老人放在眼里，成为一个目中无人的人，就算你是他的父母，你年纪大的时候他也不会孝顺你。
不可以溺爱孩子，那样会使孩子变得刁蛮、人性、蛮不讲理，这样下去，小朋友们也不会喜欢他，也会远离他，而且长辈们也会讨厌他。是孩子慢慢被孤立，不利于他有健全性格。
多带孩子参加公益的活动，比如捐款等慈善型的活动，只有这样做，孩子才会同情别人，关爱别人，才会有同情心。只有经常这样做有利于孩子正确品质品格的形成。
另外现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用，猫。小；帅‘学，汉，字、可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。