一、问题的提出&

　　在家庭自我服务能力教导的调查中，我们创造家长的观念、教导方法是影响幼儿能力好坏的重要因素。作为孩子生活、学习的第二重要场合——幼儿园，它的自我服务教导又是如何开展的，是否符合幼儿的年纪特点，是否符合新纲领中的& 科学、合理&的思想，是否与家庭教导相一致呢?本研究着重分析我园中班自我服务能力教导的实行现状及发展方向，寻求一条科学、合理、全面的，并对家庭劳动教导具有领导意义的自我服务教导道路，丰富幼儿园劳动教导课题内容。&

　　二、研究方法&

　　本研究采用视察法，从幼儿一日生活中自我服务的内容、时间、强度以及教师的领导方法等方面进行视察、分析、研究，并以此为根据，对我园4～5岁幼儿的自我服务教导提出领导性建议。&

　　三、研究成果与分析&

　　随着年纪的增长、身材的发育，4～5岁幼儿的自我服务能力得到进一步加强，幼儿从入园开端，自我服务的内容包含入园自己换鞋、擦拭桌椅，课间入厕、洗手、收拾玩具，午睡时穿脱衣服、收拾床铺，进餐时分发、收拾碗筷，离园收拾运动室等也包含运动中自己收拾教学具等。行动的内容很广泛，贯穿一日生活，从集体运动、盥洗、进餐、午睡、游戏、仪表等方面锤炼幼儿的自理能力。时间共约45分钟，基础符合4～5岁幼儿所能遭遇的劳动强度。有的班级增长了照顾动植物的环节，领导幼儿从为自身服务延伸到为自己的物品服务，劳动的内涵不断丰富，孩子的能力也得到不同程度的进步。但是幼儿园4～5岁幼儿的自我服务教导仍存在必定问题，直接或间接影响幼儿的自理兴趣和能力。&

　　首先，从教师这方面看，教导方法呆板，不符合孩子的年纪特点。教师通常会用& 应当、不能、要、不要&等命令性的词语告诫孩子，这些冷淡的、带着距离的内容几乎不能沾染孩子、或唤醒孩子一起举动的愿望。没有内在的动力激发，也就毫无举动可言。&

　　其次，从运动安排方面看，教导内容与幼儿的实际生活脱节。时常会涌现教学运动中教孩子擦桌椅，平时却不闻不问的怪现象。这不仅阐明教学内容的设计缺乏生活性、操作性，也反响出教师的日常教导能力不足，意识不够突出，将幼儿自我服务教导的最佳契机白白丧失。&

　　再次，从孩子的表现来看，绝大多数幼儿缺乏保持性，三天打鱼两天晒网，自觉性严重不足，往往需要教师的重复提示。当然这种现象与孩子的家庭造就有必定关系，但也从一个侧面阐明幼儿园的教导实行力度不够，孩子还没有形成良好的行动规范和生活习惯。&

　　最后，从家园接洽方面看，部分家庭对孩子太过宠爱，包办代替，与幼儿园的教导不一致甚至相抵触。长此下去，造成了许多孩子怠惰、任性，甚至涌现& 两面派&等个别现象。&

　　四、领导和建议&

　　针对以上问题，我们从教学机制、班级管理等方面综合考虑，提出以下建议：&

　　（一）合理安排幼儿一日生活环节，将自我服务教导内容渗透到幼儿的实际举动中去。&

　　教师应具备随机教导的思维和能力，不断强化巩固生活习惯、行动惯例。扎扎实实做好每一个环节，不放松，不懈怠，让孩子自始至终都在正确的领导下、融洽的集体气氛中进行行动练习，确保孩子的每一项操作技巧都能扎实控制。&

　　（二）教师应遵守习惯养成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的教导方法，逐步领导幼儿学会独立自主。&

　　首先，充分施展榜样的领导示范作用。运用正面或反面的榜样为幼儿建立正确的行动方法，寓浅易的道理于具体的事例中，引起幼儿模仿。&

　　在幼儿的生活周围，榜样是多种多样的，可以是产生在幼儿身边的，也可以是文艺作品中的，可以是毛病的榜样，也可以是成人的榜样。教师可以通过故事讲述或情境表演的情势，也可以让幼儿参与到游戏中，在角色来往中体验学习，还可以开展以大带小运动。如可以带中班幼儿去大班参观哥哥姐姐是如何安静、高兴地进餐的，激发幼儿学习模仿的兴趣。必须注意的是，请求幼儿做到的，教师自身必须以身作则，为孩子建立一个正确的榜样，这样才干收到好的教导效果。例如，教师一再强调自己的东西自己收拾，保持整洁。可是教师自己的办公桌上总是乱糟糟的，堆满了书本、教学具等东西：教导孩子吃东西前要洗手，可教师经常放下铃鼓就拿起勺子装饭盛汤……不难想象，在教师如此的& 言传身教&下，班上的孩子能养成讲卫生和爱整洁的好习惯吗?&

　　其次，加强行动练习。除了在自然生活环境中幼儿每天所进行的自我服务练习之外，教师可以定期开展一些劳动比赛。如叠衣服比赛、擦桌椅比赛、叠被子比赛等等，让幼儿通过竞争的勉励手段，达到强化巩固的目标。&

　　利用生活中随机创设的环境对幼儿进行教导，会给幼儿留下深入的印象。比如户外运动后，许多幼儿将衣服脱下胡乱堆在一起。教师抓住机会，领导幼儿视察，& 这么多衣服堆在一起好吗，为什么?&让幼儿体验混乱、烦躁的情绪，从而激发幼儿产生收拾衣服、并放在固定的处所的愿望，无形中又吸收了一次劳动意识和技巧教导。&

　　行动练习还可以渗透到游戏中。例如在手工区供给鞋样，让幼儿练习系鞋带；在娃娃家放置一些娃娃的衣服，孩子们可以帮娃娃穿脱衣服、扣钮扣、拉拉链等。而且游戏区的环境更加自由、宽松，孩子们兴趣倍增，更容易体验成功的喜悦。&

　　最后，宽容看待，及时勉励和表扬幼儿的正确行动。教师要用一颗宽容的心去看待孩子的言行举止。孩子的能力发展总是存在个体差别。对于自理能力强的孩子，教师通常给予更多的关注，偏偏是那些不爱动手、习惯较差的孩子，教师似乎总缺乏耐心。为什么不能以一颗宽容的心去看待他们呢?孩子的表现固然有自身与家庭的影响，但在幼儿园中，他就是你的教导对象，你的教导职责所在。在孩子取得点滴进步的同时，教师应给予及时地确定。这种确定可以是精力的，比如微笑、亲抚：也可以是物质的，比如小红花、小印章。其中教师可以和孩子一起制作印章的图案，小手奖给爱干净、讲卫生的幼儿，小碗奖给饮食习惯好的幼儿，小花送给会收拾玩具的幼儿……教师根据幼儿的实际情况，周评与随机评比相联合，达到集体教导与个别领导并重的目标，不断增进幼儿的自我服务能力发展。&

　　（三）家园配合很重要。&

　　当然，幼儿园自我服务教导的内容与请求应与家庭教导保持一致。通过家庭教导信息栏、园办杂志、卫生保健栏等道路，加大宣传力度，让家长也投入到器重、发展幼儿独立自主发展的行列中来。教师应与家长密切接洽，共同配合，达成共鸣，形成合力，实行家园同步教导，使幼儿良好的生活卫生习惯得到巩固和保持。&

　　幼儿自我服务教导是劳动教导中最基础的一个环节。& 一屋不扫，何以扫天下?&孩子只有拥有独立自主的意识和能力，才干形成健全的人格，更好的适应社会。幼儿园作为自我服务教导的重要场合，更应当科学把握自我服务教导的长期性、生活性、个体差别性，合理安排各项教导内容，全面增进幼儿发展。

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