孩子独立思考的能力培养
同龄的孩子在一起，发生冲突是很平常的事情。“××抢我的小汽车”、“××把我搭的房子推到了”、“××打我”、“××不跟我玩”，许多诸如此类的矛盾和冲突时有发生，让爸爸妈妈头疼不已，一不小心，小家伙儿们就像小公鸡一样斗起来了，弄得大人们紧张兮兮的。
(tips)冲突，一般指的是活动的参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的行为，它是幼儿早教活动中一种基本的互动形态。
为什么孩子在一起就不能好好玩，为什么冲突不断呢？心理学认为，这是由幼儿的认知发展水平决定的。3～6岁的孩子还比较自我中心，他们只考虑自己的意愿，不能站在他人的角度考虑问题，也不能采纳他人的意见和建议，冲突也就不可避免了。
另外，幼儿的社交经验少，不知道怎样表达自己的想法和情感，明明出于好心却办了坏事，遭到误解也不知道怎样辩白。幼儿间冲突大多数都是对事不对人的，并且他们也不会为此而记仇。爸爸妈妈们，如果你的宝宝开始跟小伙伴发生冲突了，不必紧张，这是每个孩子都必然经历的阶段，是他们成长的方式。
孩子在同伴冲突中学会交往
陈鹤琴先生曾经说过：“吵吵闹闹是上帝赐予孩子的礼物， 孩子们在吵闹中长身体， 长智力……”冲突的过程也是学习的过程，对其融入社会生活有着独特的价值。孩子独立地解决问题后的成功感是言语教育和行为指导无法取代的，教育家蒙台梭利有一句名言：“我听过了，我忘了；我看过了，我知道了；我做过了，我记住了。”即使孩子没有很好地解决冲突、亲历失败的经验，也是一种积累。当面临孩子之间的冲突时，父母首先应该考虑到的是能利用这个机会让孩子获得哪些经验，而不是考虑尽快地结束冲突。分享、等待、轮流等价值观，以及如何与他人相处的技能不是与生俱来的，是幼儿在与同伴的交往中，在吵吵闹闹中学习来的。
同伴冲突将帮助幼儿去除自我中心
明明和亮亮各自用积木搭房子，可是积木有限，他们谁也搭不成一个完整的房子。为了抢积木，俩人吵了起来，搭好一半的房子也倒了。老师去了解情况，两人争相告状。明明说：“亮亮抢我的房顶，还把我的房子碰倒了。”亮亮很委屈说：“你还抢了我的树呢。”老师看看他俩谁也没有让步的意思说：“亮亮缺房顶，明明缺少树，你们俩的房子谁都搭不好，这些东西只能搭好一座漂亮的房子，怎么办好呢？”两个小伙伴想了想抢着说：“我们把所有的东西放到一起搭房子。”老师非常高兴说：“嗯，等你们搭好了，展示给小朋友们看好不好？”两人赶紧去行动了。
分析：处于自我中心阶段的幼儿在共同活动中会争吵、互不相让。就像案例中的明明和亮亮，他们还不明白谦让和合作能让他们的目标实现的更好的道理。在解决冲突的过程中，幼儿学会，只有尊重别人的观点或需要，对人宽容，才能更好地满足自己的需要，合作能让他们得到更大的收获。在探索、尝试、磨合的过程中，孩子学会了谦让、协商、互助、合作，增长了社会经验和规则意识，提高了社会交往能力，增强心理承受能力。
同伴冲突有助于幼儿交往技巧的获得
旺旺五岁了，在幼儿园上中班。班里转来一个小女孩，旺旺非常喜欢她，想和她玩，可是不知道为什么，小女孩不愿意和旺旺玩，连话也不愿和旺旺说。旺旺想了各种办法讨好这位小美女，把自己心爱的玩具送给她玩，可是男孩的玩具小女孩不喜欢，吃水果的时候，旺旺又把自己最爱吃的香蕉送给小女孩，小女孩接受了旺旺的香蕉但是没接受旺旺，旺旺很难过，回家跟妈妈诉苦：“她吃了我的香蕉还是不和我说话。”
分析：虽然可爱的旺旺想尽了各种办法也没得到小女孩的认可，但是我们看到了旺旺的努力，他为了和小女孩成为朋友尝试了多种方法，不惜拿自己喜欢的玩具和爱吃的水果“贿赂”她。孩童的想法和做法常常充满天真与稚趣，其中也不乏小小年纪就具有的智慧。他们也很懂得变通的，“一种办法不行咱就换一种嘛”。社会交往技巧并非是与生俱来的，而是一种习得的能力。在冲突情境下，对幼儿的社会交往技巧既是一种考验又是一次有效的练习。在每一次的冲突中，幼儿得知同伴的反馈和结果后，无形中会比较，逐渐学会用不同的技巧去应对不同的情境。
不当的帮助带给孩子的是伤害
在一个家庭中，两个孩子正在为谁先玩游戏机争得不可开交。爸爸说：“我现在要把游戏机收起来，直到你们能拿出一个没有争议的方案来，然后再来找我，我会把游戏机还给你们。”
一开始，谁都不相让。过了一会儿，其中一个孩子说：“我们商量好了，我先玩半个小时候，然后，丁丁玩半个小时。爸爸给我们当裁判好不好？”
许多父母认为替孩子解决一切问题使他们份内的事，而且只有他们才能有好办法。岂不知，孩子在解决问题时往往会更有创造性。
父母应该明确，冲突是每个孩子在成长过程中都必然会遇到的问题，不必大惊小怪。有的父母可能会因为孩子一次小小的“出手”而找对方家长评理，或到幼儿园替孩子告状。生怕孩子吃亏，过度保护，全权代理将会严重影响他们的健康成长。
有一个孩子，有六个姐姐，他是家里唯一男孩，是在父母和姐姐们的极度呵护下长大的娇子。每次他与同伴发生矛盾，父母都会出面帮他“摆平”。在父母的帮助下他的需要和想法得到最大限度的满足和实现。宋某养成了爱告状的坏习惯，在他幼小的心灵里形成了父母能帮他争取到他想要的一切的观念。他专横跋扈，自私自利，小朋友们都不愿意和他玩。在孤独和苦闷中，他变得自闭、性格古怪。他很想融入班集体，但是不知道怎样才能与别人友好的相处，最后用挑剔别人来维护受伤的自尊心，刁钻、坏脾气、不能容忍丝毫在他看来是不当的行为。这种状况严重影响了他的正常生活，尤其是进入青春期后，他的行为遭到同学的非议，他被孤立在团体之外。最终，这个父母的“掌中宝”以离家出走作为结局。
分析：代替孩子解决问题，一味的偏袒、保护自己的孩子，最终只会害了孩子。宋某的悲剧在于父母剥夺了他成长的机会，他不能在正常交往中认识自己与他人的关系，也不可能学会谦让与合作，最终导致了人格的扭曲。成长是孩子的事，父母是不能代替的。
父母要正确应对孩子间的冲突
当孩子和同伴发生冲突时，父母应该冷静、客观的观察，不要急于干涉，让孩子有充分的时间和空间去发挥自己的能力，尝试着自行解决矛盾。父母要相信，孩子的潜力是巨大的，他们总是带给父母吃惊的表现。在对待孩子与同伴的冲突时，父母应该尊崇成长原则，即让孩子在同伴冲突中成长起来，只在必要的时候给予指导。
建议一：相信孩子问题解决的能力
小雨是一个很善良的孩子，幼儿园新来的小朋友月月又哭又闹，小雨走到她身边，拍拍她的背想安慰她，结果月月不领情，抬手往小雨的脸上抓了一把，把小雨的脸抓破了。放学时，老师把这件事告诉了小雨的妈妈，妈妈怕小雨再次受到伤害，让小雨离月月远点。第二天，妈妈不放心，去幼儿园偷偷的观察，看见小雨很同情的看着月月孤孤单单的蹲在墙边，她想上前又不敢贸然过去，最后，小雨走过去，在离月月远一点的地方蹲下来，专注的看着月月，过了一会儿才凑过去。这次月月没有粗暴的对待小雨，她们俩就那样默默的蹲着，虽然没有语言交流，但是和和谐。
分析：做父母的总是怕自己的孩子吃亏，受伤害，用自己的爱把孩子包裹起来，殊不知，在保护孩子的同时，也束缚了孩子探索的触角，阻挡了孩子的成长。因为前一天小雨安慰月月的时候吃了亏，这一次她吸取教训没有贸然行动，终于得到了月月的接纳。如果小雨听取了妈妈的建议，一味的逃避，不去尝试新的交流方式，就不知道怎样获得月月的认可和接纳了。
如果给孩子提供自己解决问题的机会，不仅有利于让孩子形成正确的价值观，还有利于提高孩子的口语表达能力。细心的妈妈会发现，孩子在解决和同伴的冲突时，会说出许多似是而非的道理。孩子虽然年龄较小，但都有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生冲突，主要是因为开始都认为自己有理。这说明了他们已经初步具有了自己的是非观念。即使这种观念中有很多的“自我”和“任性”，它却是幼儿内心世界的真实表现。当然，正确的观念是需要成人来加以引导的，因为一个人价值观的形成更多的是受早期教育的影响，父母在这时应对孩子的观念有所界定，让孩子清楚什么是对与错。
建议二：多给孩子创造与同伴交往的机会
乐乐有个小毛病，就是这个小毛病让乐乐成了人见人怕的孩子。为什么呢？原来乐乐和小伙伴一起玩的时候不是掐就是咬，常常把小伙伴弄哭，弄得小区里的妈妈们都不敢让自己的宝宝和乐乐一起玩。
分析：幼儿缺少与人交往的经验，常常不知道怎样表达与小伙伴的亲昵，他们可能看到大人表达对小孩的喜爱时，常拍拍或者亲亲，轮到自己就衍化成掐和咬了。就像乐乐，他并不是个坏小孩，对小朋友也没有敌意，他只是不知道怎样表达和小伙伴在一起时的欣喜。
父母应多创设幼儿和同伴交往的机会，邀请小朋友来家做客或者主动去别人家做客。并且父母多指导孩子怎样表达对伙伴的喜爱。比如妈妈告诉宝宝轻轻的拍拍小朋友，或者亲亲小朋友，并叮嘱他轻轻地，不要用牙。如果宝宝做的很好，要适时的鼓励，“宝宝做的真好”，“小朋友真喜欢宝宝这么做”。多给宝宝创造实践的机会，宝宝自然就会从中获得经验。
建议三：在必要的时候给孩子正确的指导
琳琳有一双灵巧的小手，她特别喜欢做纸花，还把纸花贴在家里的墙上、门上到处都是。隔壁的浩浩和妈妈一起来串门，浩浩不小心把贴在门上的小纸花弄掉了。琳琳看见了很生气，她使劲跟浩浩吼，还说不让浩浩来她家玩了。浩浩知道自己“闯了祸”，不知道怎么办好，小脸憋得通红。浩浩妈见状，安慰了琳琳几句就拉着浩浩回家了。过了几天，琳琳早把这事给忘了，他很想念浩浩，可是浩浩妈好几天都没带浩浩来玩。
分析：幼儿之间的冲突，有时候来的突然，孩子可能一时找不到解决的方法，这时家长应该给予一些必要的指导。有些家长错误的以为孩子发生了冲突，带孩子离开冲突的情景就没事了，其实不然，孩子也是有感情的，“灰溜溜”地走掉会伤害他们的自尊心。像故事中的浩浩面对琳琳来势汹汹的责难就“傻了眼”。其实这正是教育孩子的好时机，如果浩浩妈告诉浩浩做错了事情要说对不起，并且教给浩浩补救的方法，把琳琳的小纸花重新粘上，两个小伙伴的矛盾立时就化解了，再遇到这种情况浩浩也知道该怎么办了，不会再那么窘迫了。

在孩子之间发生冲突时，父母不用主动介入其中，成为评判是非的法官。在冲突发生过程中，如果父母相信孩子的能力，为他们提供机会，让他们自己解决冲突，而自己只是作为一名引导者适时地介入，不仅可以平息冲突，而且还可以促进幼儿社会性交往、道德判断能力、语言表达能力等一系列与社会性有关的因素的发展。

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面对孩子间的冲突，给妈妈的温馨小贴士
1、遵循成长原则，相信孩子解决问题和学习的能力。当孩子与人发生冲突的时候不要急于干涉，给孩子自由思考和自己解决的机会。
2、孩子发生冲突，不要武断定论是非对错，耐心地听孩子解释。
3、请不要一味庇护自己的孩子，父母要做的是帮助孩子战胜冲突带来的挫折，而不是替孩子讨回公道。
4、如果孩子经常与人发生冲突请不要论定是孩子道德品行不好，在实践中纠正孩子的错误行为，交给孩子一些交往技巧。
5、不要因为孩子经常受“欺负”就把孩子保护起来，要鼓励他多与同伴接触。当孩子受到了不公正的待遇时要支持孩子，不要责怪孩子懦弱。
现在家长对宝宝的溺爱，我想都知道吧！但是我们不能这样溺爱，应该培养孩子独立思考问题的能力？下面，52宝宝早教专家提供了六种培养宝宝独立思考问题能力的方法；
方法一：不要直接告诉孩子问题的答案
孩子年龄小，遇到疑难问题时，总是希望得到父母的帮助，想直接得到答案。这时父母一定不要助长孩子的这种习惯，不要当时就给孩子一个直接的或确定的答案。否则时间长了，孩子会对父母产生依赖心理，不会自己动脑思考，也就难以养成独立思考的习惯了，这对提高孩子的智力水平和思考能力都是没有好处的。
聪明的父母面对孩子的问题时，不是告诉孩子答案，而是教给孩子解决问题的方法，让孩子从中学会独立思考。比如，当家里的电视突然没有影像和声音时，爸爸可以让孩子自己去发现问题，看看是电源的问题，还是电视机自身的问题。孩子在寻找答案的过程中，锻炼了自己的思考能力，积累了经验，当找到解决问题的答案时，会充满成就感，思维能力也相应得到提高。
如果孩子暂时无法独立解决问题，父母可以示范，通过查阅资料、反复思考等方法，让孩子学习思考的方法，这对培养孩子独立思考问题的能力非常有益。
方法二：主动提出问题和孩子一起讨论
问题是思考的起点。孩子小时候，脑子里会有很多问题，当孩子向父母提出问题时，父母要和孩子一起讨论，耐心地向孩子解释，父母积极地帮孩子解决问题，孩子就会提出更多的问题。
父母也可以经常给孩子提出一些问题，让孩子的大脑经常处于活跃状态，通过这种方式来锻炼孩子的思维能力。父母要让孩子学会主动思考，就要从为孩子提出问题入手，父母的问题可以激发起孩子的兴趣，孩子会为了找到问题的答案不断思考。
理查德·菲利普·费曼是美国著名的物理学家，获得了1965年诺贝尔物理学奖。他能取得这么辉煌的成绩，和他爸爸从小对他的教育是分不开的。
他的爸爸非常善于引导孩子思考。他将自己扮演成外星人，“外星人”遇到费曼，会问很多地球上的问题，比如：“为什么有白天和黑夜的区别啊？”“为什么会有气候和天气的变化啊？”在这样的提问情境中，费曼学到了很多知识，也学会了思考。
后来，爸爸带费曼去博物馆，为了引导孩子对博物馆产生兴趣，爸爸还是通过提问的方式。他先让孩子自己阅读某些相关书籍，然后再向他提问，对于孩子没有理解的问题，他用易懂的话为孩子解释。
费曼对于爸爸的教育非但没有感到厌烦，相反，爸爸的提问和讨论激发了他的学习热情，他对百科全书上的科学和数学产生了极大的兴趣。他24岁时获得了博士学位，28岁时担任美国康奈尔大学教授，47岁时获得了诺贝尔奖。
孩子思考问题的过程中，父母要善于提出开放性的题目，比如茶杯的不同用途等，还可以用如何解决突发事件，如：“你如果在大街上走丢了怎么办”等类似问题来引导孩子思考。
父母利用这样的方法，让孩子从全面和新颖的角度思考，让孩子勇于突破常规的想法，提出自己独到的见解。
方法三：鼓励孩子发表自己的意见
父母要给孩子创设民主和谐的家庭氛围，孩子在这样的家庭环境中，才会有活跃的思维，敢于发表自己的意见。在压抑的环境中成长的孩子，不容易有自己的意见和看法，思想会受到父母的左右，只会盲从附和父母的意见，这样会影响孩子思考能力的发展。
父母应鼓励孩子有自己的见解，在孩子发表意见时，即使是错误的，也要让孩子说完，然后再给予适当的指导。对于孩子的正确意见，父母应该积极肯定和表扬，增加孩子主动表达的自信心。
青青的爸爸是个很民主的人，在家里，他允许青青大胆说出自己的想法，即使她说得没有道理，爸爸也不会批评她。
周末，爸爸带青青去参观一个书画展，事先爸爸没有告诉青青里面的画全部是一个人的作品。青青在仔细地看完每幅画后，对爸爸说：“爸爸，这个画家的画真好。”
爸爸觉得很纳闷，孩子怎么会知道是一个人的作品，他问孩子：“是吗？你觉得好在哪里啊？”孩子回答道：“这些画的颜色搭配很好看，笔法也很大胆。”爸爸听了孩子的话，满意地笑了。
很多孩子不敢大胆说出自己的想法，怕说得不恰当，会受到父母的责备。而青青敢于说出自己的想法，这和青青的爸爸平时鼓励孩子勇于发表意见是分不开的。
孩子发表自己的意见，调动自己的思维能力，用合适的方法将自己的想法告诉他人，这是孩子独立思考能力的重要体现，因为孩子会对自己的问题和表达方法进行缜密的思考。
方法四：对孩子讲一些益智故事
益智类的故事和资料很多，真人真事和寓言故事都有涉及。父母通过给孩子讲这些故事，互相讨论感兴趣的话题，对培养孩子的思维能力也是大有裨益的。
有这样一个故事：一只小猫咬住了一条小鱼，小鱼妈妈恳求小猫将自己的孩子放了，小猫说：“你猜我会吃了你的孩子吗？如果你答对了，我就会放了它。”小鱼的妈妈想了一会儿，说：“你想吃掉我的孩子。”小猫兴高采烈地说：“我如果将孩子还给你，你就说错了，所以我现在要将小鱼吃掉。”小鱼的妈妈立即说：“如果你想吃掉我的孩子，就表示刚才我猜对了。你就该信守承诺将孩子还给我。”小猫被小鱼妈妈的话弄得糊里糊涂，只好松了口，小鱼的妈妈便带着小鱼离开了。
父母引导孩子从故事中看出小鱼妈妈的聪明，她利用小猫和小鱼思考前提的不同，抓住小猫逻辑思考上的漏洞，救出了自己的孩子。这类故事可以锻炼孩子的逻辑推理能力。
方法五：和孩子玩一些益智类游戏
生活是教育孩子的最好课堂。生活中，孩子一般都喜欢游戏，如果父母在游戏中注入益智因素，就可以促进孩子思维力的发展。父母经常和孩子玩一些益智类的游戏，既能沟通亲子感情，又可促进孩子思考能力的发展。如父母利用节假日的时候，举行一些智力竞赛之类的游戏，可以邀请孩子的一些朋友一起参加。
每个周末，聪聪的妈妈都会邀请孩子的小伙伴来家里做游戏。她会为孩子们准备很多谜语，以激发孩子的兴趣，并培养孩子的推理及想象能力。她还鼓励孩子们彼此提出谜语，推想答案。偶尔，妈妈也让孩子用扑克牌做数字游戏，锻炼孩子的思维。她还特意买了象棋，让孩子在下棋中锻炼思维力。在妈妈的引导和帮助下，聪聪的智力发展得很顺利。
在游戏中，父母要教孩子学会思考，运用推理、比较、概括的方法，去促进思维的发展。要鼓励孩子多动手、多动口，全面促进和训练孩子的思维。
方法六：允许孩子标新立异
孩子有新奇的想法，父母不要否定孩子，要允许孩子标新立异，因为标新立异是培养思维能力的重要表现。
有一个推理故事是这样的：江上有座东西向横跨江面的桥，人通过需要5分钟。桥的中间是个亭子，里面有个看守者，他每隔3分钟就出来一次，看到有人通过，就会让他回去，不准他通过。有一个聪明的人想了一个巧妙的办法，他从东往西过桥，走了两分半钟就转过脸来往东走，当看守者出来的时候，他就能掉过头来过桥了。
如果不破除常规，是无论如何也过不了桥的。当遇到难以解决的问题时，父母要引导孩子换种考虑问题的思路和角度，经过合理的分析和整理、归纳，设想新颖的解决问题的方法，这对于提高孩子的思维能力很有帮助对于孩子来讲，自主性的培养是很重要的，下面学大教育网为大家带来孩子做事总是缺乏自主性，做好这些事轻松增强孩子的自主能力这篇文章，希望大家可以认真阅读。
1、给孩子空间，让他自己向前走
随着孩子年龄的增长，他逐步有了自己的独立思想，特定的思维模式，在某件事情上会有很多自己的看法，我们作为家长，要做的不是横加干涉和阻止，而是，给孩子这个成长的空间，让他自己往前走，放手而不放心，锻炼孩子独立思考能力，解决问题能力，就像小马过河，一次次的亲身尝试才是经验的积累，这是成长的关键。
2、给孩子时间，让他自己去安排
孩子有了自己的思想，他就会给自己安排很多事情，所以要把时间让给孩子，不能再像小的时候，寸步不离、紧紧呵护了，学会尊重孩子自己安排的时间表，并帮助他一起完成，同时帮助孩子合理安排自己的时间，孩子发觉了自己的不合理之处，必然会更加容易接受家长的建议。任何的成功都是需要经过时间的洗礼，需要一个等待的过程。
3、给孩子条件，让他自己去锻炼
作为家长，我们应该积极为孩子创造任何能够锻炼他能力的机会和条件，让孩子自己去锻炼，而不是强制性的管控，必须干这，必须干那。我们只需要给予孩子这个条件，他愿意的话，自然会沿着这个轨迹去发展，积极主动去做，这就是引导，自己选择的一定会竭尽全力、想方设法的完成。
4、给孩子问题，让他自己找答案
孩子有很强的好奇心，这会促使孩子对某件事、某个问题认真的研究、思考和发现，找出问题的答案，哪怕一次次失败，都不会放弃。所以，我们只要想要孩子在哪方面成长，只要给了他这个问题，让他帮忙，他自己就会积极主动的去做，当然，我们还是要适当的给予鼓励和协助。
5、给孩子困难，让他自己去解决
不论做任何事，肯定都会伴随着困难，但是，就像良药苦口，困难也是孩子成长中的磨刀石，只有在困难中，他才会不断学会各种解决问题的能力，增强孩子的勇敢和坚强。所以，我们不要什么事都棒孩子做，要根据他的年龄和水平，给予他适当的困难，让孩子自己去想办法解决，因为未来的困难都是要靠他独自面对的。
6、给孩子机遇，让他自己去抓住
伴随着困难，也存在着机遇，我们要培养孩子的观察力，面对机遇，积极出手，抓住机遇。机遇就是希望，有希望才有盼头，我们就要创造这种机遇，让孩子自己学着去发现和抓住，这样能够极大的增强孩子做事的积极性。当然更要让孩子明白，失去机遇的后果，他就会更加珍惜到手的机遇。