学龄前的小朋友不太适合于学习书法，但是幼儿园有教小朋友识字的课程，许多家长在教幼儿识字的同时，还要求幼儿把认识的字写出来，他们认为，只会认而不会写，不是真正的会，会了也容易忘。只有同时做到& 四会&(即会写、会读、会解、会用)才算是真会，认识的字也才能记得牢。因此，他们在教幼儿识字的时候，刚刚教会幼儿认就教幼儿写，甚至叫幼儿边认边写，就像要求小学生那样要求幼儿& 四会&同步，其实，这种做法是非常错误的，效果也是很不好的。



　　写字是很精细的活儿，对幼儿来说是一项高难动作，除了需要手部肌肉有一定力量之外，还需要有大量言语运动分析器的参与和手指手臂动觉的协同。此时，还需要幼儿有长时间端坐的耐心和耐力。幼儿神经系统发育尚未完全成熟，很难控制手完成握笔运笔的精细的动作。他们手部小肌肉的发育较为迟缓，肌体内能量储备也不多，不仅灵活性差，且易疲劳，此外，长时间端坐对于幼儿生理心理的承受能力来说也超负荷的。因此，要求幼儿坐在那里一笔一画地写字是很不合适的。就像让他们挑很重的担子一样会让他们感到不堪重负，不仅会给幼儿的身心健康造成严重损害，还极易使他们产生恐学厌学的心理，这对他们今后的学习是十分不利的。



　　在幼儿智力发展关键期(0～7)岁内，比写字意义更大更为需要也更为紧迫的事情多得很，把宝贵时间耗费在抄写上实在得不偿失。如果想巩固识字成果，多认几遍就行了，何必非要写呢?等将来幼儿有了写作的要求，又具备了写作的能力时再叫他写字，他就既不会感到困难也不会感到无趣了。诚然，写字对幼儿手部小肌肉和未梢神经的发展也是有促进作用的。但是，那不如让幼儿去做手工、泥工或涂涂画画，那不仅同样能达到锻炼的目的，也比单纯抄写要有趣得多。



　　幼儿写字的需要和识字的需要不是同时产生的，幼儿识字的能力和写字的能力也不是同步发展起来的。



　　大班的下学期可以稍稍接触汉字基本笔画的书写，小朋友们这时对写字只有个大概的概念，对他们来说写字比画画难，这个阶段切忌写难的字或大量写，可以写些简单的字（以横竖为主、撇捺为辅），少写几个字，并给予些鼓励。



　　2、初学写字时关键点在哪？



　　真正的学习写字，最好在小学一年级进行。这个阶段需要关注孩子写字的握笔手势，写字坐姿（很关键），写字习惯就是这个阶段养成的，如果养成坏的习惯，以后请再好的老师也很难纠正过来。



　　至于写得好坏，是另外一个问题了。如果握笔、坐姿都对了，写得很难看，要具体分析原因，是能力达不到还是写字态度不



　　够好，如果有些难的字没写好，家长完全没必要让擦掉重复写，这是超出一年级学生能力范围之外的事，如果简单的字写不好（写得很随便、比较快），这就是态度问题了。我们可以要求他端正态度，以多写的形式来要求他，这是可以的。但是，如果写不好的原因是这个字太难，超出了学生目前的理解和控制能力，我们就不能够要求他多写。对于这个问题我的观点是：难写的字要少写，但不是不写，容易的字、写的好的字要多写。



　　在学生能力范围内能做到的有以下几点：1、用心书写（很认真，态度很好）2、字形大方平正（字形大、笔画端正）3、有编排意识（不出格、不偏移）。我们就应该知道学生的书写质量的好坏，应该如何去检查和监督，哪一些是他能力范围内做不到的，哪一些是他可以做到，但是不认真去做的。而不是用成人的眼光来看，用专业的尺度来衡量。对中国优质教育资源稀缺的衡量标准，或许不是师生比等数据，更直观的可能是学区房。



　　学区房与非学区房的差价每年都不一样，但只要有学区，就有学区房溢价。在中国目前的教育环境下，学区房甚至还算得上是相对公平、成本低廉的办法。



　　学区房溢价来自于就近入学的政策，本身是为了公平，借此摆脱按价择校和贫富分区。但经济学起码的供需理论在此时起了作用——只要是稀缺资源，就一定会表现在溢价上，不是这个人得利，就是那个人得利——如果花钱择校，是学校得利；如果是划区就近上学，则是恰巧手上有学区房的人得利，只不过这个运气就像中头彩一样不可捉摸。这也像拆迁一样，被拆迁的住户如同中了头奖，我们总不能一纸令下，不给拆迁户补偿吧。



　　去年底，学区房溢价最高的城市是天津、深圳、苏州及南京，均超过50%。接下来是杭州、北京、武汉、成都、广州、上海、重庆。北京作为学区房问题最突出的城市，学区房的溢价在30%左右，只能算是位于中游。



　　学区房溢价高的地区未必房价最高，原因各不相同。深圳是移民多，重庆是好的教育资源少，另一些城市通过不给入学的方式排除了部分学生，如北京，很多北漂的孩子由于办不全证，只能年纪小小便离开父母，到河北衡水等地方就读。



　　有些开发商自己创造缓解稀缺资源的办法，比如要建一大片住宅小区，会就近规划小学、中学，邀请质地优良的小学来建立分校，一些民间办的双语学校，口碑好的往往供不应求，家长勒紧裤腰也要供孩子上学。



　　学区房疯狂溢价的背后是，中国不缺教育资源。



　　很多人一定不同意，这怎么可能？教育投资占GDP的比重，2013年初时任财政部长的谢旭人在全国财政工作会议上宣布，& 国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比重达到4%。&这在第三世界里可不算差。



　　中国的师生比算是赶上了发达国家的水平。教育部网站统计数据显示，1993年普通小学师生比为22.37:1，最高的是1997年是24.16:1，到了2014年为16.78:1。美国情况各州不同，知乎用户猫奴、芭蕾学生、Workfrolic参照NumberofTeachersandAverageClassSize网站做了个对比，加州1到8年级，大约是22到25人之间，私立学校师生比更高。看看，我们师生比比美国加州公立学校还强。



　　但笔者到乡村县里稍好的初中，看到的往往却是六七十人一个班。去年5月，江苏省教育厅公布，根据江苏省政府办公厅印发的《江苏省义务教育学校办学标准(试行)》，明确义务教育阶段学校实行标准班额办学，小学班额不超过45人，初中班额不超过50人。可学区房溢价还是这么高，这是怎么回事？



　　有从中国到美国卡内基梅隆大学的访问学者表示，看教师的周课时量，中国的教师只有13学时，美国的教师有25学时。中国教师上大课，美国教师赶场子，人家教师在小班级的周转率高，所以美国教师队伍闲人少。



　　为了从制度上改变学区房溢价的病根，教育部也在进行督导。截至底，全国一共有1302个区(县、市)通过义务教育均衡发展督导评估认定，完成目标的68%，完成目标的47%。目前，上海、北京、天津、江苏、浙江所有县级单位均通过认定。



　　按理，京沪应该没有学区房溢价了吧，可还有。随着二胎时代来临，周转率下降，学区房成本更高。



　　不要想在短时间内消灭掉学区房现象，那跟建立乌托邦一样不太现实。学区房的溢价在日本有，美国同样有，只要在30%的范围内，就说明教育差别市场还能够接受；但如果溢价太高，那就是某个地方出了偏差，需要从制度上堵住病根。