导读：人文主义心理学器重人的理性，强调人的价值，尊重人的需要，发展人的潜能，以人为本，把人当作& 人&的看待的积极态度。人文主义教导的课程设计中顾及儿童发展的心理和生理特点、儿童的生理及社会需要，承认儿童是具有人性的，3-4岁儿童对性问题感兴趣就表明人的性认知和性意识开端形成，虽然幼儿的年纪较小，但我们也必须把他们看作是独立的人，成人应以平常心态，坦然、接纳的态度，科学、自然地答复孩子的问题。
一、问题提出
研究表明，婴儿从出身第一天开端，便能从成人摸他和抱他的方法以及和他说话的声调到领会到爱。2-3岁的孩子开端懂得& 性&，大部分的儿童从3岁开端就会对& 我&从& 哪里来的&这样的问题感兴趣，随着年纪的增大就会提出一系列与性有关的问题，比如：& 我是从哪里来的？&& 我是怎样进到妈妈的肚子里去的？&当然这些问题的提出是出于质朴的好奇心，同时，也反响出人的性认知和性意识的形成从小就开端了。
然而一直以来，在中国的传统文化中，性是一个神秘、隐讳的代名词，正是由于这种传统观念的束缚。当3、4岁孩子对性疑问最多的时候，作为孩子的第一任老师—父母以及从事幼儿教导的工作者往往采用回避或训斥的方法促结束与孩子的交换，而有些孩子对摆弄自己的性器官产生了好奇时，因未得到成人的正确领导与及时的干涉而形成习惯性的动作……诸如词攀类的问题行动，如未及时地给予纠正，会使孩子从小对性就埋下& 性羞耻&& 性着急&和& 性神秘&等等的暗影，到孩子长大后极有可能形成扭曲的性心理，也可能发展成为性心理障碍。
值得一提的是，我们对家长进行& 对性健康教导的见解&的调查成果中创造，有一部分家长认为，小孩不应当有性意识，性教导是青春期初中生的事，过早地对儿童进行性教导会将孩子教坏等。更多的家长则不知从何入手对儿童进行性教导，甚至感到羞于开口；而对教师进行& 开展性教导的教法&的调查中创造有相当一部分教师认为这一责任应落实在家庭成员身上，对儿童的问题行动的处理态度也谈不上进行积极性、科学的矫治。由此可见，成人尚未能器重对孩子进行必要的性知识教导，也未能对存在的一些性心理及行动问题进行妥当的领导和解决。笔者认为非常有必要在儿童这一性健康的重要时代中，有针对性地开展性别意识教导，赞助幼儿建构正确的性知识，对涌现的问题行动进行及时的干涉和矫治，以摸索出一条科学、合理的实行性教导的道路并总结出相干的教学经验，使孩子获得健康的性心理教导。这不仅能使孩子的性心理和性行动获得健康发展，而且也有利于成人在对孩子进行性教导时得以借鉴。
二、研究设计
一）理论根据
1、张学门的& 行动课程&理论
张雪门将行动课程称为& 生活的课程&，它的最大特点是：生活性。而性意识教导的出发点正是由于孩子在日常生活中对性知识感兴趣而来，这是儿童的个性心理发展的标记，作为幼儿园及教导者应满足幼儿受教导的需求。
2、人文主义心理学
人文主义心理学器重人的理性，强调人的价值，尊重人的需要，发展人的潜能，以人为本，把人当作& 人&的看待的积极态度。人文主义教导的课程设计中顾及儿童发展的心理和生理特点、儿童的生理及社会需要，承认儿童是具有人性的，3-4岁儿童对性问题感兴趣就表明人的性认知和性意识开端形成，虽然幼儿的年纪较小，但我们也必须把他们看作是独立的人，成人应以平常心态，坦然、接纳的态度，科学、自然地答复孩子的问题。
3、高兴教导
高兴教导形成于80年代中期，其主题是：是使每个学生有幸福的童年，使他们感到学习是高兴的、运动是高兴的、生活也是高兴的。游戏是最合适于幼儿特点的运动情势，开展性别意识教导也不例外。将幼儿性意识教导内容融入游戏运动中，可使孩子在轻松、愉悦的气氛中获得有关知识。
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